Révolution industrielle

Introduction

La révolution industrielle donne naissance à l’organisation. On note un passage de la logique de consommation vers celle de production. On cherchait de meilleures performances pour les entreprises et pour les organisations. Voient le jour des problèmes liés à la gestion des organisations et des hômmes qui les composent. Une étude liée à un double mouvement s’impose : développement des grandes industries et des bureaucraties et la constitution de la sociologie comme corps de connaissance distinct. Son objet était d’analyser le fonctionnement des organisations, leurs structures et leur développement afin de proposer des améliorations (entreprise, hopital, syndicat, association, administration, convention...). Des problématiques courantes liées aux tensions affectent les organisations telles que :

-La cohésion : comprendre comment les entreprises maintiennent leur structure et leur identité malgré les tensions qu’elles subissent,

-L’étude de la structure formelle et informelle : clarifier les liens entre la structure formelle et les relations sociales informelles au sein des organisations,

-L’adaptation : gestion et intégration de l’innovation dans l’adaption à l’environnement,

-La hiérarchie et les relations de pouvour,

-Le lien social et identitaire,

-Circulation de l’information et les outils de communication,

-Les situations conflictuelles et pathologiques

Dès lors naissaient plusieurs courants de pensées et d’écoles parmis lesquelles l’Ecole Classique, l’Ecole des Relations Humaines, les Néo-Classiques, etc.

Dans le cadre de mon projet je vais me pencher sur l’Ecoles Classique encore appelée Ecole Relationnelle, à laquelle appartient l’auteur du texte que je vais traiter à savoir Henri Fayol. . Elle est une école à caractère scientifique, administratif et bureaucratique.

Dans un premier temps je vais justifier mon choix de texte, pour ensuite faire une présentation de ce dernier et enfin essayer d’apporter quelques critiques : personnel et ceux des autres auteurs.

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