Manuel de recherche en sciences sociales

Mélanie FAUVEL Résuméde lecture Manuel de recherche en sciences sociales

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Résumé de QUIVY R; VAN CAMPENHOUDT L. 95, "Manuel de recherches en sciences sociales",

Dunod

Cours de TC5 du DEA GSI de l’intergroupe des écoles Centrales

11/2002

Manuel de recherche en sciences sociales

RaymondQuivy – LucVan Campenhoudt

Objectifs et démarche

Les objectifs

Cet ouvrage est conçu pour aider tout ceux qui, à un moment de leur vie professionnelle ou privée,

souhaitent se former à la recherche en sciences sociales et réaliser avec succès un travail dans ce

domaine. Ainsi, il est conçu comme un support de formation méthodologique, depuis la formation à

la conception d’un problème, jusqu’à la mise en place d’un dispositif d’élucidation.

Il disposed’une conception didactique qui le rend directement utilisable : le lecteur peut

directement appliquer toutes les recommandations préconisées à son travail.

Cependant, l’intégralité de ce livre ne constitue pas un regroupement de recettes, au contraire, i l doit

aider le lecteur a concevoir par lui - même une véritable démarche de travail. Ainsi, le but de

l’ouvrage est d’inviter constamment au recul critique et à la discussionau sein d’un groupe de

travail par exemple.

La démarche

Au départ d’une recherche, il faut absolument éviter de sombrer dans le « chaos originel » ou ce que

l’on appelle la fuite en avant. Il faut ainsi éviter trois écueils couramment rencontrés, à savoir :

- « la gloutonnerie livresque ou statistique » : c’est le fait de lire de nombreux articles ou

livres sans sélection préalable et sans vraiment savoir ce qu’on cherche. Cet écueil est à

éviter, il conduit le plus souvent au découragement. Il faut de loin préférer « la loi du

moindre effort », règle essentielle du travail de recherche

- « l’impasse aux hypothèses » : c’est le fait de se précipiter sur la collecte de données avant

d’avoir formuler des hypothèses. C’est aussi à éviter dans le cadre d’une recherche, où il

faut au contraire, toujours assurer soigneusement chaque étape de la recherche avant de

passer à une étape suivante

- « l’emphase obscurcissante » : il faut éviter de s’exprimer de manière pompeuse et

inintelligible quant à son projet de recherche car on se perd soi - même et on perd le sens de

sa recherche.

Par ailleurs, une démarche est une manière de progresser vers un but. Ainsi quelque soit la

recherche, la démarche doit toujours se présenter de la même manière, c’est - à- dire en trois actes,

qui sont :

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- la rupture (rompre avec nos idées préconçues)

- la construction (construire des propositions explicatives du phénomène étudié, prévoir le

plan de recherche, les opérations à réaliser et les conséquences à attendre)

- et l’expérimentation(mettre à l’épreuve la recherche, la confronter avec la réalité)

Ces trois actes se décomposent eux - mêmes en sept étapesau total, qui vont constituer l’architecture

de l’ouvrage. Ces étapes sont toutes indispensables et mutuellement dépendantes.

1

ère

étape : la question de départ

Le chercheur doit s’obliger très rapidement à choisir un premier fil conducteur aussi clair que

possible, afin que son travail puisse débuter sans retard et se structurer avec cohérence. Ce point de

départ n’est que provisoire, il a en effet de fortes probabilités d’évoluer par la suite puisque par

définition, une reche rche est quelque chose qui se cherche. Mais la formulation de cette question de

départ reste cependant une étape obligatoire, qu’il faut se résigner à accomplir.

Cette question doit permettre au chercheur d’exprimer le plus exactement possible ce qu’il

cherche à savoir, à élucider, à mieux comprendre.

Cependant traduire un projet de recherche, sous la forme d’une question de départ, n’est utile que si

cette question remplit trois critères indispensables qui sont :

- des qualités de clarté : la question doit être précise et ne pas prêter à confusion, chaque

terme devant être clairement défini (réaliser des test auprès de son entourage). En outre, elle

doit être aussi concise que possible.

- des qualités de faisabilité : la question doit être réaliste, tant d’un point de vue personnel,

matériel que technique.

- des qualités de pertinence : il doit s’agir d’une vraie question, sans réponse présupposée et

qui n’a pas de connotation morale (on ne doit pas chercher à juger mais à bien comprendre).

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