L'éducation du corps de 1870 à nos jours

L'éducation du corps de 1870 à nos jours.

Lire textes officiels de 45, 67 et 2008 pour le prochain TD.

Introduction :

• Qu'est ce que l'histoire ?

⁃ Discipline universitaire qui donne lieu à la production de connaissances.

⁃ Différents objets = institutions, acteurs, pratiques, discours, un contexte, des enjeux.

⁃ Des dates

⁃ Des axes d'évolution

⁃ Recherche d'objectivité.

• A quoi sert l'histoire ?

⁃ Produire des connaissances valides sur le passé...

⁃ Transmettre les éléments d'une culture

⁃ Comprendre la genèse et la transformation des réalités sociales que nous vivons (elle fabrique du sens).

• Programme

⁃ Les pratiques physiques en France de 1870 à nos jours et leur lien avec l'EP.

⁃ S1 : Les TO, le contexte et les acteurs.

⁃ S2 : les pratiques corporelles, le contexte, les liens avec les TO.

⁃ Programme de CAPEPS et de l'agrégation d'EPS.

⁃ Des évaluations.

• CAPEPS

→ L'évolution de l'EP dans le système éducatif en France de la fin du 19ème sicèle à nos jours

⁃ Les enseignants et la diversité sociale et culturelle des élèves ;

⁃ l'éducation des corps, de la personne et la formation du citoyen,

⁃ Les enjeux sanitaires et sécuritaires de l'activité corporelle,

⁃ La place, le statut et le rôle des activités physiques, sportives et artistiques au regard notamment de la question des identités sexuées.

• objectifs de ce cours :

⁃ Identifier et comprendre les pratiques corporelles de 1870 à nos jours.

⁃ Quels choix fait l'EP au regard de ces pratiques corporelles ?

Découpage en 4 partie :

⁃ 1870 à 1919

⁃ 1919 à 1959

⁃ 1959 à 1980

⁃ 1881 à nos jours.

Pourquoi 1870 ?

⁃

⁃ La défaite contre la Prusse

⁃ La naissance de la IIIème République

⁃ L'obligation d'enseigner la gymnastique dans le secondaire date de 1869.

→ Les dates et les périodes ont un sens... Justifier !

Pourquoi 1919 ?

⁃ Première Guerre Mondiale

⁃ 1919 : Quelles sont les conséquences de la Grande Guerre sur les pratiques corporelles ?

Pourquoi 1959 ?

⁃ Herzog et l'EPS obligatoire au BAC

⁃ Prémices d'un changement de conception dominante.

Pourquoi 1981 ?

⁃ Arrivée de la gauche au pouvoir

⁃ Prémices d'un changement de conception dominante.

Focus thématique

⁃ Le contexte politique

⁃ les pratiques corporelles (institutions, pratiquants)

⁃ Les conceptions des acteurs

⁃ L'école

⁃ L'EPS à l'école à travers les IO (IO = TO).

Problématiques générales

⁃ Qu'est ce que l'éducation de corps ?

⁃ Quels sont les dispositifs qui y contribuent ?

⁃ Comment des pratiques physiques ayant cours dans la société ont-elles pu pénétrer le domaine scolaire ? Pourquoi ?

⁃ Comment l'éducation physique a-t-elle accédé au statut de discipline d'enseignement ?

Éclaircissement du vocabulaire :

⁃ Ne pas confondre les termes !

« Sport », « Gymnastique », « éducation physique » ?

⁃ Des définitions évolutives

⁃ Éducation corporelle : culturelle et historique.

Des institutions pour un apprentissage corporel

⁃ Les familles

⁃ Les religions, les écoles

⁃ Le service militaire pour les hommes

⁃ le travail

⁃ les sociétés de gymnastique

⁃ Les associations sportives

L'éducation corporelle permet de diffuser des valeurs et des normes mais aussi d'éduquer.

Des définitions incontournables

• Éducation physique :

⁃ Andrieu 1991 :L'EP suppose une organisation rationnelle de l'activité de l'individu en vue d'un perfectionnement du corps allant dans le sens de l'amélioration de son efficacité.

⁃

⁃ Thibault, Sport et EP 1972 : L'EPS peut être caractérisée

...