Jean Piaget Vilette

- Chapitre 3 -Jean Piaget Vilette

] La psychologie génétique de Jean Piaget

La psychologie génétique désigne la psychologie du développement

1) Qui est Jean Piaget

- Né en 1893 à Neuchâtel (suisse) et décédé en 1980 à Genève

- Thèse en malacologie en 1917

- Fondateur du CIEG (centre inter. D’épistémologie génétique)

- Balbël Inhelder et Aline Széminska

- 29 fois Docteur Honoris Causa

2) Les fondements de sa théorie (cf. support de cours)

a) L’ancrage épistémologique

b) L’ancrage biologique

Piaget a une formation en biologie (thèse), pour lui « l’intelligence prolonge les processus biologiques d’adaptation » => C’est la meilleure forme d’adaptation d’un organisme à son milieu.

Cette adaptation est soutenue par :

- L’assimilation : Intégration de nouvelle expérience, de nouvelles connaissances aux structures mentale/cognitive existantes.

- L’accommodation : Modification de la structure existante selon les expériences ou les connaissances assimilées.

Ce sont des concepts utilisés en biologie pour expliquer l’adaptation du vivant. Il les importe en psychologie.

C’est l’interaction de ses deux processus qui permet l’adaptation, le développement de l’intelligence et l’accroissement des échanges avec le milieu.

Piaget – « C’est en s’adaptant aux choses que la pensée s’organise et c’est en s’organisant elle-même qu’elle structure les choses ».

c) L’ancrage logico-mathématique

Intelligence = Elaboration de structures cognitives = Structures d’actions ou d’opération logico-mathématiques

Le développement de l’intelligence se fait par plusieurs stades eu cours desquels les enfants vont développer des structures d’action (= structures d’opérations logico-mathématiques).

Le développement de l’intelligence se ramène au développement d’une compétence de plus en plus logique.

Piaget – « La logique devient à la fois l’instrument et l’objet de la psychologie de l’intelligence »

Il a une approche constructiviste : ces trois ancrages en sont la cause.

3) Le constructivisme piagétien

Il existe différentes approches de la connaissance :

- L’innéisme ➔ Nativisme : on possède toutes nos connaissances à la naissance.

- L’empirisme ➔ Béhaviorisme : on acquiert nos connaissances par l’expérience.

- Le constructivisme ➔ Piaget est le promoteur en France, mais le fondateur est James Mark Baldwin (1861 – 1934)

Il développe son approche constructiviste, elle est aujourd’hui l’approche dominante.

Le constructivisme soutient l’idée que l’enfant a son propre rôle dans son développement, c’est le principal acteur de son développement même s’il y un rôle de la génétique et de l’environnement.

L’approche constructiviste dit que l’enfant construit et reconstruit différents stades.

a) Les stades piagétiens (cf. support de cours)

Il existe 3 grands stades (grandes périodes) :

- Stade sensori-moteur : De 0 à 2 ans, en 6 étapes, construction de l’objet permanent et groupe pratique de déplacement.

- Stade des opération concrètes :

* Préparation de 2 à 7 ans : Pensée symbolique (2 à 4 ans) et pensée intuitive (4 à 7 ans)

* Mise en place de 7 à 12 ans : Opération concrètes et structures de groupement

- Stade des opérations formelles : De 12 à 16 ans, groupe des opérations formelle, la combinatoire, le groupe IRNC ➔ raisonner d’adapter.

b) Les propriétés des stades

La notion de stade en psychologie du développement désigne :

- L’ordre des successions de stades est constant : tous les enfants passent par tous les stades.

➔ Avec des durées différentes en fonction du milieu ou de la génétique par exemple : certains milieux peuvent les accélérer ou les ralentir.

- Chaque stade est définit par l’élaboration d’une ou plusieurs structures d’ensemble.

➔ Une structure reflète ce qu’un individu sait faire ou ne sait pas faire, ce sont des structures d’action ou encore d’opération. L’individu n’a pas conscience de ses structures.

- Les stades ont un caractère intégratif.

➔ Chaque stade intègre le stade précédent et sera intégré par le stade suivant. Les stades ne s’empilent pas les uns après les autres.

- Un stade constitue une forme d’équilibre provisoire, ce qui n’exclut pas des performances variables.

c) Les facteurs du développement cognitif

Il y a différents facteurs du développement :

- L’hérédité (maturation, facteurs biologiques)

=> Pour Piaget l’hérédité consiste principalement à donner le point de départ du développement de l’intelligence dans l’activité des réflexes.

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