Mémoire: soutenir la construction identitaire d'adolescents déficients légers en IME et accompagner leur projet d'insertion



SOUTENIR LA CONSTRUCTION IDENTITAIRE D'ADOLESCENTS DÉFICIENTS LÉGERS EN I.M.E.

ET ACCOMPAGNER LEUR PROJET D'INSERTION

André HAURY - Mémoire de l'Ecole Nationale de la Santé Publique - 2000 1

HAURY Frédéric CAFDES 2000 IRTS Rennes

INTRODUCTION

1

SOMMAIRE

1. LA MISSION D’INSERTION EN MILIEU ORDINAIRE A L’EPREUVE D’UNE SITUATION DE MIXITE DE POPULATION

1.1. La politique sociale et le référentiel d’action 3 1.1.1. Les principes fondamentaux 3 1.1.2. L’usager, une place centrale 4 1.1.3. Les enfants et les adolescents handicapés, privilégier la proximité et l’intégration 5 1.1.4. Pour les adolescents, une première formation professionnelle et une priorité à l’insertion

5 1.1.5. Pour les Instituts Médico-éducatif, l’obligation de développer une politique d’éducation et

de formation plus ambitieuse Conclusion

1.2. L’Association gestionnaire et l’IME de « La Passagère » 1.2.1. L’association

1.2.2. Le projet d’établissement

1.2.3. Le complexe Médico-éducatif, une diversité de prise en charge

Services proposés au titre des annexes XXIV

Service proposé au titre des annexes XXIV ter 1.2.4. Le projet d’établissement et les projets d’unités

Accueil d’enfants et d’adolescents polyhandicapés Accueil des adolescents déficients moyens-sévères

Accueil des adolescent déficients légers Hébergement des adolescents déficients légers

Conclusion

1.3. Une diversité de population sur un même site

1.3.1. Présentation de la population accueillie sur le site de « La Pouparderie »

Déficiences répertoriées sur l’ensemble du site de « La Pouparderie » Déficiences répertoriées sur la section pour adolescents déficients légers Orientations à la sortie pour l’ensemble du site de « La Pouparderie » Orientations à la sortie des adolescents déficients légers

1.3.2. Présentation de la population accueillie sur la « Malouinière » La provenance géographique des adolescents

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Les établissements d’origine 20 Eléments explicatifs de l’évolution des accueils 20 Les caractéristiques de la population 21

1.3.3. La cohabitation, les signes d’une tension identitaire 22 1.3.4. L’installation dans le « handicap », le recours majoritaire au milieu protégé 25

Conclusion 26

2. UNE RECHERCHE IDENTITAIRE, DES PROJETS D’AVENIR CONFRONTES A UNE CULTURE FERMEE

2.1. Une culture professionnelle orientée vers le milieu protégé 28 2.1.1. Le dispositif actuel 28 2.1.2. L’organisation de la section et le parcours des adolescents 29 2.1.3. Un modèle éducatif protecteur et « préparateur » 31 2.1.4. Pour l’adolescent, un parcours long et peu structuré 33 2.1.5. Un projet individuel, une incantation plus qu’une concrétisation 34 Conclusion 36

2.2. Construction identitaire et projet d’avenir 37 2.2.1.Un modèle institutionnel qui accentue la distanciation d’avec le milieu ordinaire 37 2.2.2. L’admission àl‘institution comme premier facteur de déstabilisation 38 2.2.3. Les stratégies identitaires nécessaires et contraintes 40 2.2.4. Entre milieu protégé et milieu ordinaire, la question de l’appartenance et de la référence

2.2.5. La dynamique identitaire et le projet d’insertion Conclusion

2.3. Le projet d’insertion

2.3.1. Quelle conception du projet d’insertion ?

2.3.2. Quelle insertion ? Avec quel statut ?

2.3.3. L’insertion en milieu ordinaire : les facteurs favorisants et la compétence

2.3.4. L’Insertion et identité professionnelle Conclusion

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3. MISE EN OEUVRE D’UN DISPOSITIF DE FORMATION ET D’EDUCATION A LA VIE SOCIALE OUVERT SUR LE MILIEU DE VIE ORDINAIRE

3.1. Un nouveau dispositif, instaurer une nouvelle dynamique d’accompagnement 54 3.1.1. La section comme centre ressource 54 3.1.2. Développer une politique de partenariat 55 3.1.3. Une nouvelle structuration des stages 58 3.1.4. Les offres variées d’hébergement, contribution à la recherche d’appartenance sociale

59 Conclusion 61

3.2. Les moyens de la mise en œuvre 61 3.2.1. Réorganiser les conditions d’accompagnement, d’éducation et de formation 61 3.2.2. Un service d’accompagnement et de suite 63 3.2.3. Un service d’hébergement qui doit être modifié, des choix à opérer 65 3.2.4. Les ressources humaines 67 3.2.5. Les aspects financiers 68 Conclusion 70

3.3. Accompagner le changement 70 3.3.1. Reconstruire le projet d’établissement dans une démarche de précision 70 3.3.2. Développer une politique de formation et d’engagement des personnels 72 3.3.3. Préciser

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