Les Intelligences Multiples

les intelligences multiples

11 mai 2014 marinelewebpedago — 3 commentaires

Et voilà. La dernière copie vient d’être corrigée. Il est tard, trop tard pour chercher les raisons bonne sou mauvaises. Alors parfois, on part se coucher avec ce sentiment amer d’avoir perdu son temps. Pire : avoir fait perdre le temps de nos chers élèves ! Et puis le lendemain, avant de rendre les fatales pitances, on relit les appréciations et on se dit que c’est peut-être de notre faute. Oui et non. Il faut juste ne pas oublier que huit fois sur dix nous évaluons le même type d’intelligence. « Il existerait donc plusieurs intelligences ?» me direz-vous… Pour être précis, il faut parler d’intelligences multiples.

Cette notion d’ « Intelligences multiples » a été proposée par un professeur de l’Université de Harvard, Howard GARDNER, en 1983 dans son livre Frames of Minds : the Theory of Multiple Intelligence. Pour lui, chaque individu dispose non pas d’un seul mais de plusieurs types d’intelligences, pour lesquelles il a naturellement une plus ou moins grande compétence. Depuis, sa théorie a été reprise par de nombreux chercheurs et, comme on peut le lire sur le site Eduscol, on distingue aujourd’hui huit principales formes d’intelligences :

1. L’intelligence corporelle / kinesthésique – C’est la capacité à utiliser son corps d’une manière fine et élaborée, à s’exprimer à travers le mouvement, à être habile avec les objets.

2. L’intelligence interpersonnelle – C’est la capacité d’entrer en relation avec les autres.

3. L’intelligence intrapersonnelle – C’est la capacité à avoir une bonne connaissance de soi-même.

4. L’intelligence logique-mathématique – C’est la capacité à raisonner, à compter et à calculer, à tenir un raisonnement logique. C’est cette forme d’intelligence qui est évaluée dans les tests dits de « Quotient intellectuel ».

5. L’intelligence musicale / rythmique – C’est la capacité à percevoir les structures rythmiques, sonores et musicales.

6. L’intelligence naturaliste – C’est la capacité à observer la nature sous toutes ses formes, la capacité à reconnaître et classifier des formes et des structures dans la nature.

7. L’intelligence verbale-linguistique – C’est la capacité à percevoir les structures linguistiques sous toutes leurs formes.

8. L’intelligence visuelle / spatiale – C’est la capacité à créer des images mentales et à percevoir le monde visible avec précision dans ses trois dimensions.

Chaque élève a donc sa propre forme d’intelligence et le plus difficile est donc de le faire travailler dans sa particularité, tout en l’aidant à développer les intelligences qu’il utilise moins. En lisant Howard GARDNER, la mission du pédagogue apparaît sous un nouveau jour. Comme il l’explique dans un entretien des Cahiers Pédagogiques de 2005, « […] toute intelligence peut être développée, si on y travaille. A l’inverse, si on arrête de regarder par exemple les chiffres, on n’a aucune chance de devenir meilleur dans ce domaine-là ! La différence, c’est que dans certains domaines, un tout petit effort vous emmènera assez loin, tandis que dans d’autres domaines, il vous faut travailler très dur pour un tout petit progrès. » Chacun est donc capable de travailler chacune de ses intelligences. Encore faut-il qu’on lui en donne le moyen…

Pour être plus concret, prenons un exemple précis

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