Développement psychoaffectif Freud

DEVELOPPEMENT PSYCHO-AFFECTIF (FREUD)

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Evolution – Grandir – Apprentissages – Changement – Se construire – Carences

Liens affectifs – Emotions – Sentiments – Ressenti – Socialisation – Attachement – Processus – Jouissance – Découverte – Sexualité – Objet transitionnel – Imaginaire – Esprit – Désir – Pensée – Intelligence – Développement intellectuel

• Qu’est-ce qu’une théorie du développement de l’enfant : 

Une théorie du développement de l’enfant c’est une explication de l’évolution humaine au cours de l’enfance. La représentation que nous avons de l’enfant trouve ses racines dans l’expérience vécue comme enfant ou après de l’enfant. Cette représentation de l’enfant a évolué au cours des siècles. Il existe ainsi plusieurs conceptions différentes de l’enfant et de l’enfance. On peut se poser plusieurs questions essentielles concernant les théories du développement de l’enfant, par exemple :

- Quel est le rôle de l’enfance dans le cycle de la vie ?

- Qu’est-ce qui se développe chez l’enfant ?

- Quel est le rôle de l’inné par rapport à l’acquis ?

• Qu’est le rôle de l’enfance dans le cycle de la vie :

On accorde généralement un rôle essentiel à l’enfance en tant que déterminant des étapes ultérieures de la vie. Le bébé est un être déjà très complexe mais inachevé qui pendant les premières années de sa vie vivra des transformations majeures. Sur le plan physique notamment la première année de la vie apportera un taux de croissance inégalé par la suite. Sur le plan cognitif, les deux premières années de la vie, conduiront le bébé à la pensée représentative. Sur le plan affectif, les premières relations d’attachement sont reconnues comme les bases premières typiques des relations interpersonnelles établies par la suite. Ethologistes (étude du comportement) et psychanalystes s’accordent pour concevoir les premières relations d’attachement comme cruciales dans le développement personnel. L’enfance en constituant une période de changement intense, constitue les fondements de la personnalité par rapport aux états ultérieurs du cycle de la vie.

• Qu’est-ce qui se développe chez l’enfant :

La psychanalyse s’est principalement intéressée au développement psycho-sexuel chez l’enfant en tant qu’il constitue une source d’éclairage du fonctionnement adulte. Piaget s’est préoccupé de ce qu’on appelle la psychogénèse en privilégiant le développement cognitif sans aborder véritablement les dimensions socio-affectives du développement. Les théories de l’apprentissage social se concentrent sur l’acquisition, le maintien ou l’extinction des comportements sociaux chez l’enfant en contact avec un environnement social qu’il peut observer et auquel il peut répondre.  La question c’est aussi qu’est ce qui ne se développe pas et jusqu’à quand l’enfant se développe. Le développement fonctionne-t-il par stade ? Les stades sont commodes pour expliquer le développement parce qu’ils fournissent des points de repère pour comprendre l’évolution. Les jalons que constituent les stades permettent de situer plus facilement l’enfant, un peu comme chaque marche d’un escalier peut situer la progression entre deux étapes. Toutefois les stades ne permettent pas d’expliquer clairement les mécanismes responsables du passage d’un stade à l’autre. Ils ne rendent pas compte également des différences individuelles.

L’éducateur doit prendre en compte toute la dimension sociale de l’enfant. Les approches des différents professionnels sont complémentaires, le regard de l’un va servir au regard de l’autre. Lors de synthèse, il faudra prendre en compte l’avis des autres professionnels (psychiatre, psychologue, enseignant, éducateur, assistante sociale).

• Quel est le rôle de l’inné par rapport à l’acquis :

L’inné est le patrimoine génétique. L’acquis est le développement ou la mise en acte ou l’expression de ce patrimoine génétique. L’environnement n’interagit pas avec l’inné (la couleur des yeux ne change pas). L’expression du patrimoine génétique peut sauter plusieurs générations. Les chromosomes ne sont pas immuables (découverte scientifique récente), tout ne change pas mais d’autres caractéristiques physiques peuvent changer (par exemple, le poids, la taille, les dents). L’acquis c’est tout ce qui change et qui se développe, ce qui est le fruit de l’évolution ou des apprentissages (pensée et regard sur le monde qui changent). On ne peut pas séparer la croissance physique du développement mental (on considère qu’il y a des étapes dans ce développement). On ne peut pas séparer l’inné de l’acquis.

La question de se demander si ou dans quelle mesure un comportement est inné ou acquis, est une fausse question, on doit plutôt se demander comment l’inné et l’acquis interagissent pour provoquer son développement. Le comportement est déterminé à 100% par l’environnement et à 100% par l’hérédité. Les deux interagissent dans l’expression du potentiel génétique à l’intérieur d’un comportement observable dans l’environnement. Les études portant sur les fondements biologiques du comportement et sur le développement prénatal montrent l’importance de cette réponse interactionniste de préférence au dilemne inné/acquis. On ne peut pas prendre en compte le développement intellectuel sans la croissance physique. Par exemple la puberté, les bouleversements psychiques sont causés par les changements du corps (il n’y a pas de dissociation à faire entre le corps et l’esprit).

• Les stades psychosexuels chez Freud :

Freud a essentiellement réalisé une description chronologique par stades du développement affectif de l’enfant. L’enchainement de ces stades se fait de façon très progressive et chaque niveau de problématiques rencontrées par l’enfant, laisse chez lui des traces qui peuvent former des points de fixation.

• La sexualité infantile chez Freud :

Freud dans les années 1900 avance l’idée d’une sexualité infantile ce qui fait scandale à l’époque. Pour Freud et la psychanalyse, la sexualité est quelque chose de différent de ce que l’on pense nous, c’est plutôt le désir, la pulsion, la libido, c’est une force entre le somatique et psychisme qui accompagner l’être humain de sa naissance à sa mort. La notion de sexualité en psychanalyse est beaucoup plus large que ce que l’on entend communément. La sexualité infantile s’exprime au stade oral. Le fait pour un bébé de téter est la réponse à un besoin alimentaire et à une excitation passant par la bouche (tétée) : stade oral (0-2ans). Il faut voir les stades comme des éruptions volcaniques. Les stades viennent s’empiler les uns sur les autres comme un millefeuille. Dans la sexualité infantile, la bouche est une zone érogène qui procure du plaisir. Les premières zones de plaisir pour un bébé, sont le toucher, l’odeur et la voix. Le travail avec les prématurés met l’accent sur le toucher pour tisser du lien corporel avec les parents, ce qui permet d’éviter des troubles du développement. Le lien corporel est le premier lien que l’enfant tisse avec son environnement.  Le bébé construit déjà son psychisme dans le ventre de sa mère.

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