La Fiche pédagogique

Préparer une fiche pédagogique

Préparer une fiche pédagogique, c’est une chose que chacun de nous — enseignants de français langue étrangère — a l’habitude de faire. Je voudrais cependant présenter dans cet article quelques outils et conseils utiles dans la préparation d’une fiche de FLE, ainsi que des pistes pour utiliser efficacement des documents authentiques en classe.

Pour préparer un cours de français, on a bien sûr des manuels, des guides pédagogiques… mais aussi notre propre créativité ! Inventer de nouvelles activités et les rédiger sous forme de fiche pédagogique exige un peu de travail au départ, mais cela permet :

1. d’être sûr que sa séquence pédagogique est correctement planifiée et organisée,

2. de maintenir l’intérêt et la motivation des élèves,

3. de se constituer une base d’activités réutilisables au fil des années,

4. de partager ses activités avec celles des collègues… et de profiter en échange de leur travail.

Voici donc un modèle de fiche pédagogique pour le FLE, un canevas qui pourra vous servir de base à la création d’une fiche de FLE, en vous aidant des commentaires ci-dessous. N’hésitez pas ensuite à partager vos fiches pédagogiques sur francuski.fr !

Enfin vous pouvez également vous inspirer du kit pédagogique d’utilisation des documents audiovisuels réalisé par TV5MONDE, RFI, le CLEMI et le MAEE…

Titre de la séquence

Si vous souhaitez partager votre fiche pédagogique, un titre explicite permettra aux autres professeurs d’identifier immédiatement le contenu de votre cours.

Ex : Découvrir la Belgique à travers la bande dessinée, Rédiger une lettre de motivation, Faire ses courses au supermarché…

A éviter : Conjuguer le verbe être au passé composé n’est pas un thème de séquence, La Provence n’est pas très explicite…

Type de public

On peut indiquer le niveau scolaire, l’âge des élèves (enfants, jeunes, adultes…). De cela dépend le choix des textes, des exercices et la façon de présenter le contenu.

Niveau des apprenants

Le plus simple est d’utiliser les niveaux du CECR (A1, A2, B1, etc.)

Objectifs du cours

La définition des objectifs est la partie la plus importante. Pour éviter de se tromper, il faut bien différencier les différents types de compétences et connaissances que vous souhaitez faire acquérir à vos élèves.

• connaissances socio-culturelles : en apprenant le français, les élèves vont ainsi découvrir les cultures, les traditions, les normes sociales des pays francophones : la vie à Haïti, les spécialités régionales suisses, la laïcité en France, etc.

• Compétences communicatives et fonctionnelles : ce sont les savoir-faire que l’on veut faire acquérir aux élèves. Ils répondent à la question : « Aujourd’hui mes élèves vont apprendre à parler français pour :

rechercher des informations sur Internet, rédiger un CV, écrire une lettre d’amour », etc.

• Compétences langagières : compréhension orale, compréhension écrite, expression orale, expression écrite, médiation, interaction (Vous reconnaissez ici les compétences du CECRL…)

• connaissances linguistiques : on peut détailler ici les matériaux linguistiques que les élèves vont utiliser et apprendre pendant cette séquence : le vocabulaire (champ lexical de l’entreprise, les couleurs…), la grammaire (le passé composé, les adverbes en « -ment »…), les actes de paroles (décrire, comparer, saluer, donner son avis, présenter les causes et les conséquences…)

Attention, il n’est pas nécessaire de traiter systématiquement la totalité de ces compétences, le plus important étant la cohérence globale de la séquence pédagogique. Selon le thème et les objectifs que vous vous êtes fixés, votre fiche sera davantage axée sur les aspects socio-culturels, fonctionnels ou linguistiques…

Durée de la séquence

Une séquence pédagogique se découpe :

• en plusieurs étapes méthodologiques (par exemple : introduction, travail individuel, travail collectif, retour aux objectifs),

• en plusieurs séances chronologiques (par exemple : 2 fois 45 minutes de travail en classe, 1 fois 45 minutes en salle informatique et deux « séances » de travail à la maison).

Toute la difficulté consiste à faire coïncider les étapes méthodologiques avec le temps disponible pour le cours… et je sais bien que ce n’est pas toujours possible : il peut toujours arriver quelque chose d’inattendu, quelque chose qui va nous prendre plus de temps que prévu.

Dans ce cas là, une leçon bien préparée doit permettre de distinguer les objectifs les plus importants, sur lesquels il faut travailler en priorité, et ceux que l’on pourra abandonner faute de temps.

Méthodes et techniques de travail

Le choix des activités proposées aux élèves dépend des objectifs que l’on s’est fixé pour sa séquence pédagogique et ses différentes étapes. Par exemple, si on veut faire découvrir une belle chanson à des élèves et qu’on propose comme premier exercice de trouver tous les verbes au passé composé, les élèves ne vont pas beaucoup apprécier la chanson…

Mais de ce choix dépend aussi le dynamisme de la leçon. Voici quelques pistes pour éviter que les étudiants ne se mettent à regarder leur montre en attendant désespérément la fin de l’heure :

• faire alterner travail individuel, travail de groupe et travail collectif,

• varier les supports de cours en utilisant différents types de ressources authentiques (audio, vidéo, sites Internet, etc.) en plus des manuels,

• varier la nature et les objectifs des activités, en faisant alterner des exercices linguistiques avec des activités d’expression, des jeux de rôles, des activités créatives…,

• varier la difficulté des activités proposées, pour permettre aux élèves de se reposer et prendre confiance entre deux moments de travail plus intense.

Déroulement du cours

Il existe plusieurs façons d’organiser le déroulement

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