Fiche de révision ''de l'institution des enfants", Essais, Montaigne, 1580-1595

Montaigne,Essais, « De l’institution des enfants »

1580-1595

Contexte:  *R : grandes découvertes→ territoire donc culturel, Sc

                       invention imprimerie→ diffuse savoir

                       sépara- Occident/Orient → redécouverte humanité, philo, art(Michel Ange→ la créa- d’adam et David)…

                 *mouv’ humanisme : valeurs humaines dessus autres valeurs→ épanouissement qualité intellectuel et moral→ modèle gréco-romaine

Introduction : *M.=Michel Eyquem (1533-1592)

                       *début→ ambi- politique→ maire Bordeaux 1581

1581→ s’enferme dans librairie château→ écrit « Essais »→ seule œuvre → ensemble réflexion, écrit en +10ans et par ajouts

*Marie Gourmag (fille adoptif) réunit note et édite après mort de M.

*l’extrait= lettre pr Diane de Foi (épouse,1579), attendait un enfant

*arg direct=essai ; thématique= enseignement ; visée instruire lecteur

Comment M. montre-t-il que l’éducation est un enjeu de l’humanisme ?

I/ remise cause d’un modèle ancien : celui M.A=scolastique

1)critique pédantisme= ton d’une perso→ étalage de son savoir souvent superficiel

-M. imite langage pédant→ phrase compliqué

-opposi- entre paraître « extérieur »/esprit « au-dedans » ; « vil,indigne »/ »grâce, faveur,Muses »

-1§=1 phrase avc opposi- « non...ni »= relief des « autres »= pédants

dans 1§=anacoluthe= rupture grammaticale avc « non » sans ’’mais’’ ; « d’autre part » sans ’’d’une part’’ et subordonné sans proposi- principale

2) critique des savants

-opposi- « homme habile »/ « homme savant »

-parallélisme→valeur antithétique(l.fin 6/7) renforcé par modalisa- redondante= conditionnel « je -voudrais » + subjonctif « fût soucieux, eût »+adverbe d’opinion =souhait

-« l’entonnoir »= gavage, repris l.36 renforcé par vrb péjoratifs « criailler, regorger » + assonance désagréable «  criailler, oreille »= méthode agressif de l’enseignement  

II/ Une éducation nouvelle

3) Une pédagogie adaptée

- « nouvelle manière » d’instruire centré sur disciple. M. s’annonce pédagogue= nbreuses formules marquant le souhait « je voudrais, il est bon... »

-parallélisme l.15/16 avc « quelquefois » X2 = pédagogie souple,adaptable

-énuméra- vrb infinitif l.14/15=vrb d’actions→ disciple doit être actif, en action, non passif

-arg d’autorité pr renforcer ses arg→ grands philo « Socrate, Platon, Arcésilas » + cita- Cicéron

-au contraire du répétiteur, maître doit « écouter » puis « corrig[er] »

4) Une pédagogie d’accompagnement

-métaphore filée du cheval l,19/23… + champ lexical équita- « trotter, allureX3, guider, longe... »=maître doit « s’adapter à sa force »= épouser le rythme de son élève

-M. conscient qu’enseigner est « tâches les plus ardues » car adapta- d’esprits différents, à « tout un peuple d’enfants » différents→ qualité que le maître doit avoir→ « une âme élevée et bien forte »

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