Massage de la main
Cours : Massage de la main. Recherche parmi 299 000+ dissertationsPar Louise Gérard • 16 Février 2022 • Cours • 1 547 Mots (7 Pages) • 264 Vues
[pic 1][pic 2]
Table des matières
Préparation écrite de la leçon 3
Analyse réflexive 6
Processus de Bourbao 6
Les stratégies utilisées 7
L’évaluation par la grille critériée 7
Bibliographie 8
Pages web 8
Livres 8
Annexes 9
Support de cours pour les élèves 9
Grille critériée 13
Préparation écrite de la leçon
Nom de la leçon : Le massage de la main
Classe : Année secondaire
Programme : Employée esthéticienne autonome (SFMQ)
Compétence(s) : UAA5 Effectuer un soin de beauté des mains
Objectif(s) opérationnel(s) : Les élèves seront capables d’appliquer le massage lors de la manucure, les élèves seront capables de connaitre les manœuvres
Prérequis : Connaitre les contre-indications du massage, connaitre les buts et l’intensité des manœuvres
Nombre d’élèves : 16
Mode d’enseignement : Présentiel
Matériel :
- Essuies
- Huile de massage
- Support de cours
- Godets
- Musique
Organisation spatiale : placer en groupe de 2, l’un en face de l’autre. Chaque groupe une distance de sécurité pour le COVID19
Organisation temporelle : Cours de 2 périodes
L’enseignant | Les élèves | Les stratégies utilisées | Temps | |
Introduction | Explique la leçon du jour | Installent le matériel en conséquence | 5’ | |
Mise en situation | Montre tout le massage de la main | Regardent l’enseignant | Méthode démonstrative | 10’ |
Distribue les feuilles | Rangent les feuilles dans la farde | |||
Lis les feuilles | Ecoutent le professeur et prennent des notes au besoin | Méthode transmissive | ||
Situation d’apprentissage | Dis manœuvre par manœuvre ce que les élèves doivent réaliser | Réalisent les manœuvres dits par l’enseignant | Démarche déductive Méthode active | 50’ |
Dis quand changer de manœuvre | Changent de manœuvre | |||
Circule autour des tables pour observer les apprenants | ||||
Montre à sa place comment faire | S’il positionne mal sa main, ne fait pas bien la manœuvre | |||
Corrige les élèves un par un en fonction des difficultés | Regarde l’enseignant Refait la manœuvre devant lui jusqu’à ce qu’elle soit validé par l’enseignant | |||
Le reprendre à voix haute pour dire après tel manœuvre c’est celle-là qu’il doit faire | Se trompe de manœuvre | |||
Demande qu’ils refassent toutes les manœuvres sans dire les changements | Réalisent le massage entier | |||
Demande d’inverser les groupes | Les esthéticiennes deviennent modèle et les modèles – esthéticiennes | 25’ | ||
Demande à faire le massage | Font le massage | |||
Demande de ranger les produits, le matériel,… | Rangent, désinfectent,… | 10’ | ||
Objectivation | Demander chacun à leur tour de citer une manœuvre du massage | Le premier dis la 1er manœuvre, le 2ème élève dit la deuxième manœuvre et ainsi de suite jusqu’à la dernière manœuvre | Méthode interrogative | |
Evaluation | L’enseignant observe les élèves | Les élèves font le massage | Evaluation formative | 30’ |
L’enseignant dit de changer de manœuvre quand il a observé tous les élèves | Les élèves changent de manœuvre | |||
L’enseignant rendra les grilles critériés au prochain cours | ||||
Réinvestissement | Massage pied , stage, client,… |
Analyse réflexive
Processus de Bourbao[1]
06) L’entretien de l’activité des élèves | ||
Pour faire en sorte que tous les élèves restent engagés dans une activité qui les confronte réellement avec les taches prescrites. Pour cela, chacun doit pouvoir rester focalisé sur la tâche et être véritablement actif. Le maitre veille donc à éviter les perturbations, les blocages, la saturation et l’ennui. | La circulation dans la classe | Tourner autour des élèves pour observer les élèves lors de chaque manœuvre |
La lecture de l’activité des élèves et le prélèvement d’informations diverses | Les feuilles seront lues afin qu’ils puissent associer la théorie avec la pratique | |
La création et le maintien d’un climat propice à l’activité des élèves | Pour que les élèves puissent faire comme dans un institut, une musique calme sera mise et la lumière tamisée | |
La gestion des comportements indésirables | Si après avoir essayé de remettre au calme avec la parole et que ça ne fonctionne pas. J’arrête l’activité et continue seulement avec ceux qui veulent | |
La remise au travail | Ne s’applique pas ici | |
La stimulation des élèves | Ne s’applique pas ici | |
L’aide et la gestion des élèves en difficulté | Si un élève est en difficulté, je l’accompagne au mieux en lui montrant comment j’aimerais qu’il fasse la manœuvre. L’élève la refait devant moi jusqu’à ce qu’elle soit acquise. C’est plus facile pour un cours pratique d’aider individuellement, si des élèves ont des difficultés, je peux leur proposer une remédiation un mercredi après-midi par exemple | |
L’aménagement individuel de la tâche | Ne s’applique pas ici | |
Le bilan d’étape et l’aménagement collectif de la tâche | Ne s’applique pas ici | |
La supervision du rythme pour optimiser l’activité du groupe classe | Les élèves appliquent les manœuvres dictées par l’enseignant. Grace à ça, tous les élèves seront au même rythme | |
La gestion des élèves ayant terminé la tâche principale | Ceux qui ont fini devront reproduire le massage jusqu’à ce que les élèves le connaissent | |
L’anticipation de la suite des évènements | Pour la suite des évènements, leurs buts sera d’adapter le massage en fonction des besoins du client |
...