Le soleil, notre source d’énergie
Fiche : Le soleil, notre source d’énergie. Recherche parmi 300 000+ dissertationsPar Jfkeejejeej • 2 Avril 2023 • Fiche • 1 055 Mots (5 Pages) • 320 Vues
SVT - Thème 2 - Le soleil, notre source d’énergie
Chapitre 4 - L’ensoleillement terrestre – partie SVT
La Terre reçoit l’essentiel de son énergie du Soleil. Cette énergie conditionne la température de surface de la Terre et détermine climats et saisons.
- Analyser, interpréter et représenter graphiquement des données de températures.
- Calculer des moyennes temporelles de températures.
- Comparer des distributions temporelles de températures.
ACTIVITE
[pic 1]
- Tracez les courbes de température en fonction du mois pour les différentes villes.
- Calculez les températures annuelles moyennes pour chaque ville.
- Proposez des explications aux différences de températures observées :
- Entre le mois de juin et le mois de décembre à Paris ;
- Entre Paris, Moscou et Abu Dhabi
- Entre Christchurch et Paris au mois de juin.
Puissance solaire reçue au sol et angle d’incidence des rayons.
Montage (trépied, lampe torche, équerre, planche, papier mm, luxmètre)
Réalisez le montage ci-dessous en positionnant la planche perpendiculaire au sol :
[pic 2][pic 3][pic 4]
A une distance d : la puissance du faisceau lumineux de notre lampe est de …………….
1a. Mesurez la surface éclairée lorsque la planche est perpendiculaire au sol. S = π x r2 (en cm2).[pic 5]
1b. Calculez la puissance reçue par cm2 lorsque la planche est perpendiculaire au sol (en W/cm2)
2a. Mesurez la surface éclairée (en forme d’ellipse) quand la planche est inclinée.
S = π x ra x rb (en cm2)
2b. Calculez la puissance reçue par cm2 lorsque la planche est inclinée (en W/cm2)
Bilan :
La puissance radiative reçue du soleil par unité de surface dépend de l’angle d’incidence des rayons solaires avec la normale à la surface.
Schéma de la surface éclairée en fonction de l’inclinaison :
[pic 6][pic 7][pic 8][pic 9][pic 10]
Activité de groupe :
Objectif :
1. On cherche à expliquer pourquoi il fait plus froid aux pôles que dans la zone intertropicale. | 2. On cherche à expliquer pourquoi, à Paris, il fait plus froid au mois de décembre qu’au mois de juin. |
Ressources :
- Animations sur lycée connecté – mediacentre – Edumedia 2aire : « Ensoleillement », « Saison#1 »
Matériel pour la modélisation :
- lampe torche, globe incliné, craie, papier mm, scotch, gommette
Consignes :
- Utiliser le matériel afin de comprendre, à l’aide d’un « modèle » pourquoi il fait plus froid aux pôles que dans la zone intertropicale. - Réaliser des mesures sur le « modèle » pour montrer que la puissance solaire par unité de surface est plus importante à l’équateur qu’aux pôles. | - Utiliser le matériel afin de comprendre, à l’aide d’un « modèle », pourquoi à Paris il fait plus froid au mois de décembre qu’au mois de juin. - Sur ce modèle réaliser des mesures pour montrer qu’, à Paris, la puissance solaire par unité de surface est plus importante en juin qu’en décembre. |
Production attendue :
Chaque groupe présente sa réponse sous la forme d’un schéma explicatif, accompagné d’un court texte et de mesures réalisées sur le modèle.
Ressource et matériel pour les 2 études :
Groupe saison (3) | Groupe latitude (2) | |
Animation dans Lycée connecté Médiacentre Edumedia secondaire |
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Matériel pour la modélisation | Une lampe torche Un globe incliné (petit ou gros) Une craie Un double décimètre Du papier mm Gommette | Un globe Une lampe torche Du papier mm Un feutre Du scotch |
De ce fait la puissance solaire reçue par unité de surface terrestre dépend :
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