Glossaire vocabulaire FPA

GLOSSAIRE VOCABULAIRE

Méthode descendante : du formateur à l’apprenant (METHODE expositive)

Réactivation : Activité (du lendemain) pour réveiller les savoirs afin de voir s’ils ont été acquis.

Ludification (gammification) : Rendre attrayant ludique, dynamique

Debriefing : indispensable après une activité afin de récolter les informations, synthétiser, et apporter d’autres éléments sur le sujet si nécessaire (pour clôturer le sujet).

Expérimentation : Mise en pratique pour aller à la théorie

sketchnoting : contenus sous forme de dessins, pictogrammes….

Chronobiologie : concentration varie selon le temps de la journée

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Pairagogie : L'apprentissage entre pairs en d'autres termes.

Andragogie : Enseignement des adultes (pedago- enfants).

Dingbats : est un jeu d'esprit composé de chiffres, de lettres ou de signes typographiques, consistant à vous faire découvrir un mot, une expression (cf site internet dans le module).

Technique de sabordage : le cerveau est doué pour trouver le négatif- methode qui consiste à poser la question inverse/ négative ex : qu’est ce qui ne faut pas faire …

La proxémie : bulle de sécurité (distance entre 2 interlocuteurs)

Ingénierie de formation vs Ingenierie pédagogique : Architecture/construction de l’intégralité de la formation (analyse besoins, coordination, evaludation) vs  conception et réalisation (méthodes outils scénario, animation)…

Processus itératif : mouvement circulaire à la fin de la boucle on reprend du départ. = Qui est répété plusieurs fois. (afin de modifier améliorer …on repart des analyses des besoins).

La progression pédagogique : Il doit y avoir cohérence entre ces 3 éléments : OBJECTIFS- ACTIVITES (méthodes techniques)- EVALUATION  (OAE).

Les objectifs pédagogiques :  (A LAISSER AFFICHES) Toujours verbe d’action (taxonomie de bloom) car ils ne doivent pas prêter à interprétation (plusieurs significations) et les adapter selon LES NIVEAUX ! Fil conducteur de la progression pédagogique ( Doit répondre aux questions : - De quoi les A doivent être capable/ ils seront capables de  … Quelles sont les intentions du F ). Ils doivent être MESURABLES ET OBSERVABLES. Il y a 3 niveaux d’objectifs :

1. Parfois  objectifs DE CHANGEMENT (1ère étape ) concerne le commanditaire : questionnaire ou autre outil pour clarifier .
2. DE FORMATION (compétence à acquérir) : cible
3. PEDAGOGIQUES (étapes/ séquençage) : cheminement pour atteindre cible- progression

Le Séquençage : Organisation durée / heures/ jours (voir niveau taxonomie) 1 SEQUENCE = 1 OBJECTIF= 1 VERBE D’ACTION : souvent niveau 1 et 2 au départ et s’arrêter au niveau 3 selon objectif de formation.(ex : perfectionnement peut être 3 3 3) :

Définir les prérequis : Conditions obligatoires (lire, écrire, permis, niveau BAC..)/ Définir les pré acquis : Compétences ou Connaissances (ex lié au métier visé- ex : capacité de préparer une formation etc…)

Le référentiel (permet d’avoir aussi les prérequis-pré acquis) : Document indispensable à étudier avant de démarrer . Peut être un décret ou autre document selon secteur / métier. NE JAMAIS reprendre le referentiel tel quel TRANSFORMER les verbes pour que se soit MESURABLE.

Ancrage : Apprentissage= ancrage (création de liens) si il y a trop d’aoutils de contenus= trop d’ancrage= Décrochage (charge)

Style d’éducation / d’apprentissage : MULTIMODAL / MULTICANAL (kinesthésie/ auditive/ visuelle…). KOLB : 4 styles/ Cycles. 6 principes :

• Intérêt de l’A
• Utilité pour son futur
• Relation entre son savoir (ou représentation) on ne part jamais de ZERO et ce qu’il apprend.
• Pratique réflexive : réfléchir par eux-mêmes (ne pas apporter toujours le chemin)- L’impliquer.
• Cadre sécurisant et de confiance (cf pyramide des besoins MASLOW/ penser au tutoiement ?).
• Emotion positive (intérêt d’utiliser outil mesure de l’humeur et outils de cohésion groupe= METHODES ACTIVES)

4 types de METHODES à utiliser et alterner : ACTIVE / EXPOSITIVE (magistrale- descendante)/ INTERROGATIVE (réflexive peut être en sabordage)/ DEMONSTRATIVE (on montre et ils reproduisent).

Les techniques d’apprentissage (ou d’évaluation) sont nombreuses (individuelles ou collaboratives) : comme pour les méthodes, elles se caractérisent selon l’intention et ou l’objectif : Brise glace, starter, , poser le cadre, expérimentation, introduction de concept, représentations, évaluation, vérification des acquis ou compréhension, cohésion de groupe (socio-cognitif on apprend beaucoup des autres), trouver des solutions…

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