Création d'un récit de voyage de la classe

TITRE DE LA SEQUENCE : Création d’un récit de voyage de la classe

DOMAINE : Production écrite
Séance N° : 2

Matériel : fiche individuelle du texte narratif et de la structure du récit. Une carte du Brésil avec les principales villes et les principales zones géographiques localisées. Une grille d’auto-correction.

Cycle : 3 Niveau : CM2  

Pre-requis : Structure du récit et du carnet de voyage

PHASE DE :        Découverte Structuration Systématisation Réinvestissement Evaluation Re-médiation

Compétences Disciplinaires :            

Élaborer et écrire un récit d'au moins une vingtaine de lignes, avec support, en respectant des contraintes orthographiques, syntaxiques, lexicales et de présentation (voir I.O).

Rédiger à partir d’une liste ordonnée d’informations, un texte à dominante narrative et descriptive seul ou à plusieurs, dans le cadre d’un projet d’écriture. (voir I.O).

Compétences Transversales :

Présenter un avis personnel et argumenté sur ce qui a été dit.

Objectif principal : Utiliser des informations au service d’activités d’un projet : Le carnet de voyage. Produire un écrit en utilisant les structures des différents textes sur le thème du voyage. 

Objectifs spécifiques : A l'issue de la séquence, l'enfant doit être capable de

 Raconter une histoire à partir d’un sujet inducteur.

Ecrire spontanément et librement un récit de voyage inventé.

Produire un texte lisible et communicable.

Rédiger en s’en tenant au sujet.

Tenir compte des contraintes propres à un type d’écrit.

Durée

Objectifs spécifiques

Situation didactique et type de groupe

Consignes et déroulement

Effets attendus et éléments de différenciation

10min

15min

10min

10min

15min

 Tenir compte des contraintes propres à un type d’écrit.

Raconter une histoire à partir d’un sujet inducteur.

Présenter un avis personnel et argumenté sur ce qui a été dit.

Ecrire spontanément et librement la situation initiale d’un récit de voyage inventé.

Produire un texte lisible et communicable.

Rédiger en s’en tenant au sujet.

RECHERCHE

Collective

RECHERCHE

8 groupes de 3

SYNTHESE

Collective

PRESENTATION

collective

CONCEPTION

Individuelle

(voir boîte à outils)

FORMULATION

Individuelle

Recherche orale : A partir de la structure du récit, élaboration d’une démarche de travail : Choix collectif et rapide avec un minimum d’informations pour la situation initiale.

Approfondissement : 8 groupes pour rassembler les idées sur la situation initiale du récit de voyage (répondre aux questions posées par groupe) .

Groupe 1 : Le portrait des personnages principaux

Groupe 2 : Le portrait des personnages principaux

Groupe 3 : Je décrits un évènement

Groupe 4 : A propos de celui qui va les aider

Groupe 5 : Je décris le départ

Groupe 6, 7 et 8 : Je décris la traversée 

Mise en commun :

Les productions sont présentées à la classe par un représentant de chaque groupe.

L’enseignante relève sur un panneau les idées principales. Les panneaux de synthèse respectent une présentation suivant la structure d’une situation initiale et du portrait

Atelier d’écriture :  Le portrait

Rappel de la démarche ?

Champs lexical : Liste de mots, phrase, verbe à noter sur des post-it et coller sur une affiche générale.

Production individuelle: a partir des critiques faites par l’ensemble de la classe lors de la première lecture, fait les corrections qui s’imposent pour représenter ton texte définitif.

Répertorier les idées des élèves en fonction de leurs expériences personnelles, de leurs savoirs et de leur vécu.

La fiche des questions par groupe est un support pour aider : il est possible d’aller plus loin que les questions posées.

Fiche du texte descriptif et panneau portrait type

Banque de mots pour servir d’outil.

Référence aux autres textes étudiés.

Grille d’auto-correction individuelle