Évaluation des apprentissages

Notes de cours

Évaluation des apprentissages

11 janvier

L’enseignement préscolaire[pic 1]

-Prématernelle : 4 ans, handicapés, milieux défavorisés.

-Maternelle : Étape intermédiaire où les enfants se familiarisent avec un milieu d’apprentissage stimulant et acquissent des habiletés qui fournissent leur réussite scolaire.  

Le primaire

Âge : 6 ans.

Durée : 6 ans.

Il vise le développement progressif de l’autonomie de l’enfant.

Cycles : 3

L’enseignement secondaire

Âge : 12 ans.

Durée : 5 ans.

Cycles : 2

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Premier cycle : 3 ans. Il vise à consolider la formation reçue au primaire et à s’orienter sur un plan professionnel. Il y a des matières à option à partir du secondaire 3 telles que sciences, arts.

L’enseignement supérieur : l’enseignement collégial (Préuniversitaire et Technique) et l’enseignement universitaire.

L’enseignement universitaire

1er cycle : Baccalauréat (3-4 ans)

2e cycle : Maitrise, diplôme supérieur ou spécialisé, certificat, diplôme de microprogramme, programme court. (2 ans)

3e cycle : Doctorat, diplôme de cycle supérieur (hautes études commerciales, polytechniques). (3-4 ans)

Évaluation des apprentissages : Activité continue.

  -En amant de l’enseignement (planification)

 -Pendant l’enseignement (l’enseigner, données brutes, quiz, examens)

-En aval de l’enseignement (prise de décision suite à une interprétation et à un jugement de valeur)

La nature de l’évaluation : les avantages +

-Sert à recueillir et à fournir de l’information sur les performances de l’apprenant et sur sa progression du programme de formation du système éducatif.

-Sert à informer des acteurs de l’éducation : enseignant, élève, centre de service scolaire, le conseil d’établissement, les parents, la société civile, MEES.

-Sert à consolider les forces de l’élève et à lui faire savoir. Si les résultats sont négatifs, l’enseignant travaille avec lui à l’amélioration de ses apprentissages.

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18 janvier

1-Évaluation diagnostique

2-Évaluation formative[pic 18]

4 caractéristiques de la pratique éducative

Évaluation : diagnostique, formative, certificative, sommative

Évaluation diagnostique :

-Identifier les relations éventuelles entre famille, personnelle qui peuvent avoir des incidences sur ses performances.

-Remédier les imperfections de diapositifs éducatifs pouvant avoir une influence sur l’apprentissage (dyslexie)

-Quand : Au début et pendant rétroaction sur les notions non-maitrisées; corriger les erreurs répétitives.

-Lieu de formation : Dans la classe.

Évaluation formative :

-Vise à comparer l’élève à lui-même

-Permet de se rendre compte de ce qui se passe dans la classe. Portée pédagogique et didactique. Informelle.

-Informer de degré de maitrise des critères atteints. Découvrir où et en quoi l’étudiant éprouve des difficultés. Rôle de régulation et de soutien à l’étudiant. Constater les forces et les différences.

-Féliciter et aider. Faire des équipes équilibrées. Comparer l’élève à lui-même.

-Forme l’enseignant au contact de l’élève et à sa façon d’enseigner.

Évaluation sommative :

-Évaluation qui rend compte à l’institution, à la société civile, au ministère des résultats de l’étudiant.

-Sommation d’un ensemble d’observation. (Grammaire, orthographe, accords des adjectifs)

-Établir le bilan des acquis scolaires (diplôme) en référence à des critères de formation.

-Quand : Fin de l’année, fin d’une session, porte sur l’ensemble des tâches apprises au cours de la formation.

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Évaluation certificative :

-Appréciation publique de l’acquisition par l’élève des compétences disciplinaires et transversales.

-Fait publiquement le bilan des apprentissages. Quel parcours lui faut-il? Quels sont ses besoins et quels ajustements faire?

-Reconnaissance des compétences. Sert à prendre les décisions liées à la sanction des études.

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25 janvier

Figure : rappel de la nature de l’évaluation

Processus de cueillette de données et d’information

Cueillette de données                                            Pour informer[pic 21][pic 22][pic 23][pic 24][pic 25]

Relation entre programmes de formation et l’évaluation[pic 26][pic 27][pic 28][pic 29][pic 30][pic 31][pic 32][pic 33][pic 34][pic 35][pic 36][pic 37][pic 38][pic 39][pic 40][pic 41][pic 42][pic 43][pic 44][pic 45][pic 46][pic 47]

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Figure de l’acte d’évaluer en éducation[pic 49][pic 50][pic 51][pic 52][pic 53][pic 54][pic 55][pic 56][pic 57][pic 58][pic 59][pic 60][pic 61][pic 62][pic 63][pic 64][pic 65][pic 66][pic 67][pic 68][pic 69][pic 70][pic 71][pic 72][pic 73]

Figure : Interprétation des résultats

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