Compte-rendu informatif de la vidéo « L’évolution de L’apprentissage à travers le temps »

Compte-rendu informatif de la vidéo

« L’évolution de L’apprentissage à travers le temps »

Travail présenté à Mme Josée Blanchet

FLE 0010-67

Comprendre des discours oraux en contexte universitaire

Présenté par Iliass Barbach Bari13048909

Programme court de premier cycle en français langue seconde Pour les Etudes universitaires

Université du Québec à Montréal Le 15 avril 2019

https://www.youtube.com/watch?v=Cs-xsvvtEZA

Judith Cantin, conseillère pédagogique en intégration des TIC à la CSSMI, donne dans sa présentation YouTube une analyse des différents processus d’apprentissage. Elle définit les différents courants d’apprentissage, le rôle des élèves et les enseignants, et explique les avantages et limites des cinq pédagogies: la transmission, le béhaviorisme, le cognitivisme, le constructivisme et le socioconstructivisme.

Elle commence par décrire la pédagogie de la transmission, c’est-à-dire un transfert de connaissances d’un professeur à un élève par le biais d’un discours clair. Un exemple concret de l’utilisation de ce courant d’apprentissage est la méthode d’enseignement des Jésuites. La conférencière décrit le rôle des élèves comme passif: l’élève s’efforce d’écouter, de comprendre et reproduire la matière enseignée. L’avantage principal de cette pédagogie est la rapidité avec laquelle les informations sont transmises et comprises. Par contre, la limite principale de cette méthode est qu’il faut nécessairement avoir une capacité intellectuelle semblable à celle de l’enseignant, et une façon de comprendre similaire. Dans notre société moderne, on retrouve des traces de la pédagogie de transmission dans les exposés magistraux et l’enseignement statique.

La conférencière définit ensuite le courant d’apprentissage du béhaviorisme, rendu populaire en psychologie par le fameux chien de Pavlov. Cette méthode consiste à modéliser le comportement des élèves en leur donnant des renforcements positifs ou

négatifs après les avoir stimulé. Les enseignants divisent les tâches en petites étapes pour l’apprentissage, et les élèves eux sont passifs, et réagissent aux renforcements positifs pour se rappeler ce qui leur est enseigné, alors qu’ils oublieront les situations à renforcement négatif. Ce style d’apprentissage est très efficace pour la gestion de classe, ainsi que pour les niveaux d’apprentissage au bas de l’échelle Taxonomique, tels que le développement de procédures et réflexes. La limite devient automatiquement le développement d’un jugement critique, car cette méthode développe la mécanique automatique plutôt que la réflexion profonde. Le découpage des tâches, le renforcement positif, l’évaluation formative et sommative sont des choses que l’on conserve de nos Jours.

Un autre courant d’apprentissages que Judith Cantin décrit s’appelle le cognitivisme.

Elle définit ce courant comme un processus qui essaye de comprendre comment les élèves peuvent traiter, retenir et sortir les informations

...