Les théories de l’acquisition lecte de l’apprenant

Contrôle le 10/ 12/2019. Les théories de l’acquisition lecte de l’apprenant

19/11/2019 : pause pédagogique.

Le 01/10/2019

Cognition et activité d’apprentissage.

Le Behaviorisme : s’intéresse à l’imitation, l’enfant est née avec cette capacité d’acquérir le langage.

Générativisme : une grammaire universelle qui est une faculté de savoir apprendre.

Constructivisme : La pensée humaine se construit progressivement lorsque le sujet interagit avec le milieu.

L’interactionniste : La langue sert a interagir, la maitrise de la langue est garant de l’intégration sociale.

Pour Piaget il y a des stades dans l’acquisition de la LM ;

Sensori-moteur entre 0 et 2 ans

Intelligence pré-opératoire.

Opérations concrètes

Opérations formelles

Ce qui est innée ce ne sont pas des principes linguistiques, mais un équipement fonctionnel, des principes cognitifs responsables du développement de l’intelligence humaine.

Cognition et activités d’apprentissage :

Le 08/10/2019

Le structuralisme dit que le langage dépend du développement cognitif de l’enfant ; Piaget inscrit le développement du langage ce dernier se développe tout comme le l’intelligence ; l’enfant comprend la spécialisation, la topologie spéciale qui sont la relation spéciale entre les objets comme devant avant derrière.

Les conceptions nativistes : nées sous Chomsky ; admet l’existence d’une capacité de langage. Piaget (constructiviste ; l’enfant doit construire tout son savoir, le temps la communication) pense qu’il existe une relation entre le développement cognitif et le développement linguistique. Chomsky pense qu’il existe une faculté innée spécifique à l’espèce humaine, sans relation avec d’autres capacités cognitives.

L’interactionniste : ils disent que la langue sert a interagir, la maitrise de la langue est garant de l’intégration sociale.

Accès à la langue :

L’input : C’est l’entrée. Il faut être exposé à la langue pour pouvoir l’apprendre.

Possibilité de communiquer.

Le 15/10/2019

Cognition et activité d’apprentissage :

On parle aussi de l’intake qui est ce qui a été saisi par l’apprenant.

3 points de vue sur ce processus :

Structure du développement : présupposition que la production des apprenant va se développer au fur et à mesure, dynamique du développement ; on peut décrire cette structure. La production est une manifestation de la saisi. Un adulte peut bien produire un récit contrairement à un enfant, il se sert de ses connaissances préalables pour développer son apprentissage.

« Il faut bien varier les sources de l’input pour une acquisition meilleure de la langue. »

Rythme d’acquisition :  à quelle vitesse les apprenants arrivent à acquérir la langue. Cela est régit par la motivation (socio-affectif), les langues sources,

Il y aussi la prédisposition psychologique, rythme phonologique, et intelligence, etc.

Etat final : la cible à atteindre.

La fossilisation : si un apprenant peut faire a faire tout ce qu’il veut faire avec sa langue L2, il y de forte chance pour une fossilisation.

Dans les années 1970 on utiliser la linguistique comparative, on comparer deux langues. Transfère négatif ou positif. Après Klerman a définit la psycho-typologie, l’apprenant peut choisir ce qu’il acquiert. Il met l’accent sur l’apprenant  car selon lui il est actif dans le processus d’acquisition.

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Approche des lectes des apprenants issus de l’approche fonctionnaliste[pic 4][pic 5]

Facteurs communicatifs                                                                      facteurs structurels (« façonneur » de         l’acquisition factor shaping acquisition)

« Moteur » de l’acquisition : factor pushing  

Acquisition.)

Lecte des apprenants = système linguistique cohérent, dynamique et grammatical dont les règles sont à découvrir à travers l’analyse de celui-ci. L’analyse de l’évolution de ces règles = analyse du processus d’acquisition.

L’exposition à l’input permet à l’apprenant d’émettre les hypothèses sur le fonctionnement de la L2 qu’il doit vérifier étant confronté à des taches communicatives.

Développement

Paliers acquisitionnels partagés

Pré-variété de base

Structuration nominale [pic 6]

Variation de base= structuration à verbe non fléchie

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Variété poste basique =structuration à verbe fléchie.

Le 05/11/2019

 La capacité discursive le locuteur natif adulte maitrise l’emploi des moyens linguistiques à la fois au niveau phrastique et discursif en rapport avec le contexte d’énonciation qui définit le but communicatif ainsi le statu d’interlocuteur et les connaissances non partagées avec autre.

Maturité cognitive : c’est maitrise des concepts de temps, espace…

Maitrise des tache communicatives et interactions.

Compétence linguistique : maitrise des schémas phrastiques (règles morphosyntaxiques).

Maitrise des principes discursifs (y compris le marquage du statu d’information.)

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Le 12/11/2019

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L’apprenant ne peut pas utiliser de façon effective la négation s’il ne comprend pas le verbe comment fonctionne.

26/11/2019

DST : L’acquisition de la l1/Corpus analysé.

Grammaticalisation acquisitionnelle : on regarde le développement de l'apprenant il va du lexique vers l'écrit.

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