Les activités parascolaires à l'école: un atout pour l'éducation
Étude de cas : Les activités parascolaires à l'école: un atout pour l'éducation. Recherche parmi 300 000+ dissertationsPar CHADAWALID • 11 Avril 2014 • Étude de cas • 8 346 Mots (34 Pages) • 736 Vues
LES ACTIVITÉS PARASCOLAIRES À L’ÉCOLE
SECONDAIRE : UN ATOUT POUR L’ÉDUCATION
Avis au ministre de l’Éducation
TABLE DES MATIÈRES
Page
Introduction
Chapitre 1: Les activités parascolaires: leur nature, leur évolution 3
1.1 Une définition enracinée dans la pratique 3
1.2 Une évolution marquée de hauts et de bas 4
Chapitre 2: La situation actuelle des activités parascolaires dans les écoles se
condaires 9
2.1 Les activités privilégiées et leurs objectifs 9
2.2 La programmation des activités Il
2.3 Les ressources humaines et financières engagées . 13
2.4 La participation des élèves 16
Chapitre 3: L’apport éducatif des activités parascolaires 21
3. 1 Un atout pour le développement intégral et la valorisation de l’élève 21
3.2 Un atout pour la création d’un milieu de vie stimulant 24
3.3 Un atout pour l’enseignement proprement dit 25
Chapitre 4: Des voies d’action 29
4. 1 Le projet d’établissement 29
4.2 Le partage des responsabilités 30
4.3 L’organisation scolaire 32
4.4 Le recours aux autres lieux éducatifs 33
4.5 La reconnaissance des acquis . 34
4.6 Les moyens de rencontre et d’échange 35
Conclusion 37
Annexe 1 — Liste des organismes rencontrés et des personnes présentes à la
table ronde 39
Annexe 2 — Bibliographie 41
1
Introduction
Les États généraux sur la qualité de l’éducation ont permis aux participants de s’interroger
sur la mission éducative de l’école. Entre les extrêmes d’une école devenue un « fourretout
» ou, à l’inverse, réduite aux « matières de base », il a alors semblé à plusieurs qu’il y
avait place pour une ecole centree sur sa mission educative et culturelle, mais ouverte a des
~», auxquels on rattache légitimement les activités
~parascolaires’. On y a aussi rappelé que l’école doit reconnaître, sans prétendre s’y
‘Stib~titùer, la présence d’autres lieux éducatifs, qui poursuivent à leur manière des objectifs
éducatifs qu’ils sont habilités à atteindre.
Les milieux d’éducation s’entendent généralement, au Québec, pour considérer que la
formation transmise à l’école inclut l’ensemble des apprentissages essentiels à un dévelop
pement personnel continu et à une intégration dynamique dans la société, que le développe
ment intégral de la personne demeure une visée fondamentale de l’école et que, si l’école
doit favoriser le développement de l’intelligence et des habiletés de base, elle doit le faire
dans une optique de développement intégral. C’est dans cette perspective qu’on peut aussi
s’interroger sur le rôle et la signification des activités parascolaires à l’école. L,
Qndésigne comme açtivités parascolaires cet ensemble d’activités éducatives qui, sans
faire partie du curriculum proprement dit, sont organisees par l’établissement scolaire pour J
compléter son action éducative ou pour répondre à diverses demandes d’ordre socio- f
‘&niiinunautàire. Après avoir connu une situation relativement privilégiées, ces activités
montrent présentement des signes d’essoufflement. Une certaine ambiguïté plane sur leur
raison d’être et leur cadre organisationnel est loin d’être assuré. On peut même prévoir
qu’elles éprouveront encore quelques difficultés, au moment où s’ affirnie le virage idéolo
gique important du retour aux matières de base. Aussi a-t-il été jugé pertinent, à ce
moment-ci, d’analyser la situation des activités parascolaires dans les écoles secondaires,
de s’interroger sur leurs enjeux éducatifs et de rechercher les voies qui pourraient leur
assurer un avenir viable.
Le présent avis comprend quatre chapitres. Le premier présente une définition des activités
parascolaires et décrit leur évolution. Il souligne les principales mesures qui, à la suite du
rapport Parent, leur ont permis de se développer dans les écoles secondaires et il explique
comment, après avoir été florissantes, elles ont pris des dimensions plus réduites et connu
des difficultés telles que certains ont même pu craindre pour leur avenir.
Le deuxième chapitre fait état d,gla situation du parascolaire au Québec, telle qu’elle est
apparue après enquête auprès d’une quarantaine d’établissements d’enseignement
secondaire2. On y parlera des principales activités organisées, des critères qui ont présidé à
leur choix et des objectifs qu’elles poursuivent. On y dira aussi un mot des modalités
...