Projet Individualisé

Recherche théorique :

« Accompagner les jeunes handicapés ou en difficulté » Education spécialisée et intégration 2ème édition Bertrand Dubreuil édition DUNOD.

« Il consiste à utiliser, en fonction d’objectifs déterminés, l’éventail de prestations disponibles dans l’établissement de la façon la plus adaptée au jeune concerné. » p.48

« Un système modulaire et souple favorise certainement la mise en œuvre du projet individuel, mais les moyens à disposition ne sont pas illimités et mieux vaut un panel restreint, qu’on exploite en fonction des spécificités de chaque jeune, […] » p.48

« Le soutien individuel ou en groupes restreints est une modalité nécessaire mais il ne doit pas prendre le pas sur la prise en charge collective, car l’appartenance à un groupe de pairs constitue une dimension fondamentale ou développement de l’enfant. » p.50

« La notion d’objectif prioritaire, telle qu’envisagée ici, répond à ce critère dans la mesure où il s’agit d’une action professionnelle définie dans sa réalisation, sans présupposer dans ses effets auprès du jeune autrement que sous la forme d’une hypothèse. » p.51

« Cette notion d’objectif prioritaire est au nœud de l’articulation entre projet individuel et projet d’établissement. Ce dernier est censé offrir des prestations correspondant aux besoins du public accueilli et donc du jeune qui fait l’objet du projet individuel. » p.52

Un objectif prioritaire, c’est simplement soutenir la participation du jeune à une activité de loisir par exemple, hors de l’établissement. En d’autre terme il favorise la socialisation.

a. Le projet personnalisé :

On lui donne plusieurs noms projet individualisé, personnalisé, projet d’accompagnement personnalisé etc. Mais il est issu d’un phénomène récent et qui est au cœur de notre travail : interroger notre pratique. Les annexes 24 et la loi 2002- 2 qui viennent réaffirmer la loi 75 avec l’évaluation etc. et où la notion de projet individualisé est un fait obligatoire et qui doit être mis en œuvre par chaque établissement sociaux et médico-sociaux.

b. L’histoire du projet individualisé :

La notion de projet est apparue dans l’année 70, après la guerre. A cette époque les institutions fonctionnaient de manière autarcique. Les valeurs chrétiennes et familiales étaient prépondérantes. Les directeurs géraient leur établissement à partir de règles non officielles, c'est-à-dire non écrite.

Pour le personnel, être éducateur était un don de soi et non une profession.

A partir des années 70 l’Etat demande des comptes aux établissements, c’est à ce moment que l’on voit apparaître la loi 75, en faveur des personnes handicapées. Nous voyons ici, la volonté de l’Etat à instaurer un cadre et des règles de fonctionnement.

Dans les années 80 la décentralisation commence, d’où un contrôle budgétaire plus soutenu. L’économie entre dans le social, ce qui amène à une professionnalisation du diplôme d’Educateur et la valeur du projet. Ils s’agit dès à présent les institutions sont considérées « comme des entreprises », avec des règles de fonctionnement, des méthodologies de projet, qui vont par la suite se transformer en instrument de contrôle. C’est l’Etat qui prend en charge les inadaptations.

Et en fin dans les années 90 le projet devient une norme sociale, la notion d’accompagnement apparait. Maintenant ce sont les travailleurs sociaux qui s’adaptent aux personnes. L’individu est au cœur de son projet, il est acteur et non spectateur.

c. Le référent

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