L'acces De L'eau Dans Le Monde

La question de l’accès à l’eau (4 heures)

Fil directeur : Les hommes peuvent-ils satisfaire leurs besoins en eau tout en assurant le développement de leurs populations ?

En introduction :

Possibilité de faire un rappel sur les notions eau, eau douce…

1) ÉTUDE DE CAS : EXPLOITATION, CONSOMMATION ET DISTRIBUTION DE L’EAU EN AUSTRALIE (2h)

Capacités : décrire un conflit pour l’eau en mobilisant plusieurs niveaux d’échelles

Premier temps : présentation rapide par le professeur de l’Australie : état –continent, forte aridité (carte dans tous les manuels)

Point de départ : histoire d’eau (Arte http://videos.arte.tv/fr/videos/histoires_d_eau_china_gibson_australie_-3193630.html#) ou possibilité d’évoquer les récentes inondations

Quelles sont les deux idées qui ressortent de ce témoignage ?

L’Australie a toujours été marquée par des excès au niveau de l’eau : Forte Inondation/grande sècheresse

Fil directeur : comment l’Australie parvient-elle à faire face aux défis liés à l’eau ?

Mise en activité en salle informatique (voyage virtuel où sont localisés 4 témoignages ou documents)

- permet de montrer différents points de vue face à la sècheresse : un agriculteur, une ville, un état, un peuple

Mise en commun des réponses, notions importantes notées au tableau (TBI)

Schéma de synthèse à réaliser en classe (à compléter en deux temps )

Face à ces enjeux liés à l’eau, l’Australie cherche des solutions . Sont-elles durables ?

Trois documents à faire étudier par groupe. Chaque groupe doit présenter l’idée générale

Texte 1 : mesure du gouvernement fédéral de Canberra

Document 2 : extrait de « la grande sècheresse » : une nouvelle façon de produire ou d’élever son bétail (27’ à 31’24) : extrait déposé sur youtube : http://www.youtube.com/watch?v=pL0yO2y5qvE

Finir de compléter le schéma ci-dessus (les 3 dernières cases)

Travail à proposer aux élèves : raconter le schéma

Idées à mettre en avant : Depuis une dizaine d’années l’Australie doit faire face à une forte sècheresse qui remet en cause son mode de fonctionnement. En effet l’agriculture s’y est largement développée grâce à l’irrigation. Aujourd’hui l’eau est devenue un enjeu entre les habitants des villes et les agriculteurs du SE. Différents acteurs sont intervenus pour trouver des solutions et proposer des arbitrages : le gouvernement tout d’abord a repris le contrôle de la gestion de l’eau, les habitants eux même commencent à adopter une attitude différente…

2) MISE EN PERSPECTIVE

L’étude de cas sur l’Australie reflète-t-elle la situation à l’échelle mondiale ? Quelles sont les différences entre l’accès à l’eau en Australie et dans d’autres régions du monde ?

= ce que l’on a vu en Australie se retrouve-t-il ailleurs ?

Cours dialogué à partir de documents présentés au vidéoprojecteur

a) l’eau, une ressource inégalement répartie entre les états

-planisphère disponibilité en eau douce (http://www.mondediplomatique.fr/cartes/disponibiliteeau )

Faire replacer l’Australie aux élèves, leur montrer que l’Australie présente pourtant officiellement des ressources abondantes, mais que celles-ci sont essentiellement concentrées dans l’extrême nord (évoquer les inondations récentes dans le NE)

Sur ce planisphère montrer aux élèves,

• au niveau mondial : les états qui disposent de ressources extrêmement abondantes (Brésil, Russie, canada), et les pays qui ont des ressources quasi nulles

• au niveau régional : ceinture de pénurie du Maroc au Pakistan…

• montrer qu’il n’y a pas de lien entre le niveau de développement et la disponibilité en eau

• montrer aux élèves que la répartition de l’eau douce dans le monde n’est pas suffisante pour comprendre l’enjeu autour de l’eau :

Un nouvel indicateur a été créé : Indice de Pauvreté en Eau

Planisphère à mettre en relation avec Carte « indice de pauvreté en eau » (cet indice tient compte de l’importance de la ressource, de son accessibilité, de la capacité des états à la mobiliser, de son utilisation et de son impact de cet usage sur l’environnement)

Idées à mettre en avant :

Les ressources en eau sont inégalement réparties et ne sont pas accessibles à toutes les populations. Les pays les plus déshérités sont aussi les plus exposés aux pénuries (pb de disponibilité mais aussi pb de capacité technique et financière à mobiliser les ressources) Selon l’OMS, en 2007, plus d'un milliard d’êtres humains n'ont toujours aucun accès à l'eau potable , vivent en situation de « stress hydrique » et plus de 2,5 milliards ne disposent pas de système d’assainissement convenable.

Inégalités à l’intérieur de chaque pays (villes/ campagne, montagne, entre les habitants…..) (doc Alternatives

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