Premier Pas En Psycho

Envisagée du point de vue de la psychologie cognitive, l’étude expérimentale de la

compréhension de textes peut faire l’objet d’approches différentes (voir Denhière, 1984 ;

Denhière & Rossi, 1991) selon l’intérêt que les chercheurs accordent à des facteurs tels que la

reconnaissance du langage (Gineste et Le Ny, 2002 ; Marouby-Terriou et Denhière, 2002),

l’activation automatique du lexique mental (Kintsch, 1988 ; Mullet et Denhière, 1997), la

production d’inférences (Kintsch, 1993 ; McKoon & Ratcliff, 1992), les activités cognitives

de construction du sens (Le Ny, 1979 ; François & Denhière, 1997), l’établissement de la

cohérence locale ou globale à partir d’indices de la structure syntaxique de surface

(Costermans et Fayol, 1997), les limites de la mémoire de travail à court-terme (Ehrlich,

1994), les propriétés de la mémoire permanente (Blanc et Brouillet, 2003 ; Caillies, Denhière

et Kintsch, 2002), les limites de la mémoire de travail à long-terme (Ericsson et Kintsch,

1995) en rapport avec les connaissances initiales du lecteur/auditeur (Bellissens & Denhière,

2004 a,b ; Kintsch, Patel & Ericsson, 1999 ; McNamara & Kintsch, 1996) et le type de

structure textuelle (Caillies & Denhière, 2001 ; Caillies, Denhière et Jhean-Larose, 1999).

Ainsi, l’étude de la compréhension de textes implique une conception théorique

homogène qui permette la prise en compte simultanée : (i) des caractéristiques textuelles,

objet principal du colloque, (ii) des propriétés structurales et fonctionnelles de la mémoire

humaine (O’Reilly & Rudy, 2000 ; Tiberghien, 1997), (iii) ainsi que des processus, non

seulement intentionnels, mais également automatiques mis en œuvre lors de la lecture

(Denhière & Baudet, 1992).

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