Mémoire Estime De Soi

SOMMAIRE

Liste des sigles

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Introduction 01

Première partie : Le contexte

1 Cadre législatif 03

1.1 Les missions réglementaires, Code de l’Action Sociale et des Familles

(CAFS), Décret n° 2009-378, article D.312-12 (2 avril 2009) 03

1.2 La loi 2002-2 rénovant l'action sociale et médico-sociale (2 Janvier 2002) 04

1.3 La loi 2005-102 pour l'égalité des droits et des chances,

pour la participation et pour la citoyenneté des personnes handicapées.

(11 février 2005) 05

1.4 Le financement 06

2 Définition de la déficience intellectuelle par les classifications internationales 07

3 Historique des Instituts Médico-Pédagogiques 08

4 Missions d'un Institut Médico-Pédagogique 09

5 Mon stage en Institut Médico-Pédagogique 10

5.1 Présentation générale 10

5.2 Le fonctionnement 11

5.3 Le public accompagné 12

5.3.1 Quelques définitions 13

5.3.2 Leurs problématiques 14

Deuxième partie : Diagnostic problématisé

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1 Observations, constats et diagnostic 18

1.1 Première réflexion 18

1.1.1 Qu’est ce que l’estime de soi ? 19

1.1.2 Question de départ 20

1.2 Situation 1 21

1.2.1 Observations et constats 21

1.2.2 Analyse 23

1.2.2.1 Les différentes manifestations de l’estime de soi 23

1.2.2.2 L’estime de soi par WINNICOTT et HARTER 24

1.2.2.3 La pyramide des besoins 25

1.3 Situation 2 26

1.3.1 Observations et constats 26

1.3.2 Analyse 28

1.3.2.1 Les différentes manifestations de l’estime de soi 28

1.3.2.2 De l’estime de soi au concept de soi 28

2 Questionnement 30

3 Hypothèse éducatives 32

3.1 Hypothèses éducatives intermédiaires 32

3.2 Hypothèse éducative générale 33

Troisième partie : Le projet d’action éducative

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1 Le Concept du projet 34

1.1 La Méthodologie 34

1.2 Le Contexte 35

1.3 L’enfant concerné 35

1.4 Finalité 37

1.5 Objectifs 37

2 Moyens mis en œuvre 39

2.1 Moyens financiers 39

2.2 Moyens humains 40

3 Déroulement du projet 41

3.1 Le lancement du projet 41

3.2 Evolution du projet 43

4 Evaluation 43

4.1 Résultats 44

4.2 Effets 45

4.3 Impact 47

Conclusion 49

INTRODUCTION

Selon notre référentiel professionnel, l’éducateur spécialisé est impliqué dans une relation socio-éducative de proximité inscrite dans une temporalité. Il aide et accompagne des personnes, des groupes ou des familles en difficulté dans le développement de leurs capacités de socialisation, d’autonomie, d’intégration et d’insertion.

Pour ce faire, il établit une relation de confiance avec la personne ou le groupe accompagné et élabore son intervention en fonction de leur histoire et de leurs potentialités psychologiques, physiques, affectives, cognitives, sociales et culturelles.

Ce domaine m'a particulièrement intéressé puisqu'il fait partie du quotidien de l'éducateur spécialisé et il est présent dans la société actuelle où l'image de soi devient de plus en plus formalisée. Je me suis rendue compte, que comme toute personne, l'éducateur présentait plus habituellement le négatif sans valoriser ce qui pouvait être positif. Cette constatation conduit à se demander quels sont les procédés éducatifs que l’éducateur spécialisé peut utiliser pour améliorer l’estime de soi des enfants accompagnés.

La pertinence de cette problématique s'est d'ailleurs confirmée au cours des travaux préparatoires de la présente étude : ce questionnement, qui fait parti du rôle de l'éducateur spécialisé qui est en contact avec des populations fragiles et en difficultés, m'a accompagné tout au long de mon parcours professionnel. J'ai rencontré, quelque soit l’âge, quelques soient les difficultés, des personnes qui n'avaient pas ou peu d'estime pour elle même.

Pour ma première expérience, j'étais

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