Mémoire

Construire du sens pour mieux mémoriser

 La signification semble assurer un meilleur souvenir

Craik et Lockhart (1972)  expérience pour essayer de démontrer :

Ils montrent plusieurs mots à des cobayes. A chaque mot ils posent une question sur ce mot au cobaye. Il y a 3 types de questions différentes :

1) par rapport au graphisme du mot  Est-ce que le mot est en majuscule ou pas ?

2) par rapport à la prononciation du mot  Est-ce que le mot rime avec train ?

3) par rapport au sens du mot  Est-ce que le mot irait dans la phrase : « Il a rencontré un . . . dans la rue. »

Résultat : Les cobayes se souviennent/mémorisent mieux le mot lorsqu’on leur pose une question du 3ème type et Craik et Lockhart en concluent que le sens est fondamental pour le codage et le rappel.

(Codage : action de stocker l’information)

Il y a différente sorte stratégie de codage de l’information en mémoire à long termes :

- Forme différente : Médiation imagée, médiation verbale ou répétition

- Qualité du codage : plus le codage de l’information est profond ou élaboré, meilleure est la mémorisation

Craik et Lockhart (1972)  2ème expérience. Ils étudient la profondeur de l’information dût aux deux types d’autorépétition :

- L’autorépétition de maintien qui touche seulement la mémoire à court terme.

- L’autorépétition élaboratrice qui touche la mémoire à long terme

Ils en concluent que l’autorépétition de maintien est une reproduction tandis que l’autorépétition élaboratrice est une construction, une élaboration, productrice de sens et de signification

Le rôle de l’intention dans la mémorisation

La mémorisation d’information peut résulter d’un apprentissage intentionnel ou peut être un incident. L’apprentissage intentionnel suscite en générale une rétention meilleure

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