Objectifs de discussion reflechissante avec une vision philosophique

LE DEBAT-PHILO A L’ECOLE PRIMAIRE

Document réalisé par Patrick Tharrault et Frédéric Pellerin

Mai 2005

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LES OBJECTIFS

SOMMAIRE

LES QUESTIONS SUR LA PRATIQUE

ETRE PHILOSOPHE ?

BIBLIOGRAPHIE ET SITES

FICHE PRATIQUE POUR L’ORGANISATION D’UN DEBAT- PHILO

UNE EXPERIENCE DE DEBAT-PHILO EN CM1 UNE EXPERIENCE DE JOURNAL-PHILO DANS UNE ECOLE

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LES OBJECTIFS DU DEBAT REFLEXIF A VISEE PHILOSOPHIQUE (débat-philo)

Depuis plusieurs années se multiplient des expériences de débats réflexifs à visée philosophique (débats- philo) dans des classes primaires et maternelles en France. Des sites internet ont été ouverts, des livres écrits, des mémoires universitaires rédigés, des colloques organisés.

La démarche du débat-philo se situe parfaitement dans le cadre des programmes officiels de l’Education nationale, notamment à travers la demi-heure de débat hebdomadaire dans les classes prévue par les dernières Instructions Officielles.

Les objectifs sont au moins de quatre ordres :

-approfondissement d’un thème (en lien transversal avec d’autres activités de la classe) en dégageant la complexité d’une notion -structuration de la pensée, construction collective d’une pensée -maîtrise du langage

-écoute de l’autre, respect dans le débat, prise en compte des idées d’autrui.

Le problème soulevé par certains professionnels de la philosophie, notamment au colloque national qui s’est tenu à Montpellier en mars 2003, est de savoir s’il s’agit bien de philosophie ou de simple débat réflexif. Certains pensent qu’il ne saurait y avoir de philosophie sans conceptualisation, chose impossible pour des enfants. Nous répondons à cette objection qu’il ne s’agit évidemment pas pour nous de faire des cours de philo à des élèves de primaire mais d’induire chez eux une démarche réflexive sur des thèmes touchant l’existence. L’enfant se pose aussi des questions existentielles ( la mort, « être grand », la justice, la paix, le bonheur...) et nos débats-philo ont pour objet, dans les contours explicités précédemment, de favoriser l’émergence de la réflexion et de la pensée construite.

Dans ce sens, la pratique du débat-philo nous semble intimement liée à la pratique de l’éducation à la citoyenneté déjà largement développée dans de nombreuses écoles primaires. Là où existe la pratique du débat citoyen (conseils d’élèves réguliers par exemple) le débat-philo apporte un plus, un approfondissement de la discussion collective.

Pratiquer ensemble dans les classes les prises de décision collective après débat favorise ensuite, au sein du débat-philo, l’échange sur des thèmes de fond au travers de la construction collective de la pensée.

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LES QUESTIONS SUR LA PRATIQUE

Elles sont évidemment multiples :

Quelques questions de fond, tout d’abord, parmi bien d’autres : -de quoi peut-on (doit-on ?) débattre dans le débat-philo ? -Quel est le rôle du maître ? (de nombreux courants, sur le plan national, existent sur ce sujet central) -Quels sont les cadres fixés pour éviter tout « dérapage » ? -le respect de la laïcité

Des questions plus techniques également : -comment structurer une séance de débat-philo ? (là aussi existent de nombreuses propositions) -Quelle fréquence ? Quelle durée ? -Comment choisir un thème ? En lien avec des thèmes abordés en classe (Histoire, éducation civique, sciences...) ? Spontanément (boîte à idées philo) ? A partir de livres (« les goûters- philo » ou les « philo-fables » par exemple) ? -Qui choisit le thème ? -Comment faire participer tous les élèves et pas seulement les plus hardis ? -alterner plusieurs groupes dans la classe ? -Quelle est la place de l’écrit dans le processus ? -Quelle maîtrise intellectuelle et théorique, par le maître, du concept abordé ? etc...

Comme on peut le constater, ce projet est riche d’interrogations multiples. Et il n’y a pas de réponses clé en main. C’est ce qui en fait aussi son intérêt pour les pédagogues. Il n’y pas une réponse toute faite à chacune de ces questions. Il y a pour le moment des tâtonnements, des expérimentations en cours, avec des plus et des moins.

Il y a aussi, incontestablement, des erreurs et des écueils à éviter. Parmi ceux-ci, le risque de transformer une séance de débat--philo en « mauvais moment de fausse psychologie de groupe » n’est pas le moindre.

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ETRE PHILOSOPHE ?

Certains collègues objecteront à cette démarche leur inculture en philosophie. Nous ne croyons pas à la nécessité de disposer d’un doctorat de philosophie pour s’engager dans le débat-philo à l’école primaire. A l’inverse, il faut évidemment trouver un intérêt à la philosophie.

Réaffirmons-le : il ne s’agit pas de faire un cours de philo à des élèves de primaire. Il s’agit d’éveiller en eux le goût de la réflexion, du débat collectif respectueux les uns des autres, de l’échange, de l’écoute, de la construction collective sur un thème à caractère philosophique sur lequel ils ont envie de discuter.

Pour autant, une telle séance, comme une leçon de maths ou de Français se prépare. Il est important que le maître ait lui-même réfléchi au thème abordé, qu’il ait cerné quelques entrées possibles. Dans ce sens, on ne saurait que trop conseiller aux enseignants ( qui ont tous fait de la philosophie, au moins un an en Terminale) de se fabriquer une propre culture philosophique. Il suffit de se rendre au rayon philo de n’importe quelle librairie ou bibliothèque municipale pour trouver, outre bien sûr les textes des grands philosophes, des ouvrages de présentation ou de vulgarisation très intéressants. Nous avons de plus la chance d’avoir sur Angers quatre structures très dynamiques : les cours municipaux (gratuits), la Société Angevine de Philosophie, le Café- Sagesses et le Café-philo « Carpe Diem ». Nous présentons tous ces éléments dans la partie « bibliographie ».

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BIBLIOGRAPHIE ET SITES

Il

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