L'apprentissage

- Comprendre ce qu’est apprendre à apprendre

- Repérer les différents facteurs avec lesquels l’apprentissage est en lien

- Mettre en lumière ce que l’apprentissage nécessite de la part de l’apprenant et ce dont il dépend

Identifier les activités mentales que l’acte d’apprendre requiert

Comprendre l’intérêt de porter son attention sur certaines attitudes, dépasser certains blocages, avoir envie de faire certains efforts en constatant que tout n’est pas fatalité. Réaliser que son intelligence, ou sa capacité de compréhension ne sont nullement à mettre en cause face à la réussite, mais que des facteurs extérieurs peuvent entraver celles-ci

- sur le statut du « bon élève » :

• il a envie d’apprendre

• il sait comment apprendre

• il est attentif….

- sur le contrat scolaire ( ce que j’attends, ce qu’on attend de moi, ce qui m’empêche d’apprendre/ce qui m’aide à apprendre) :

• il faut être attentif

• il faut être concentré

• il attend qu’on l’écoute

Définition :

L’attention est un acte volontaire, une mobilisation d’énergie en vue de porter en soi ce qu’on perçoit par nos canaux sensoriels. Ce geste se réalise en présence de l’objet perçu. Etre attentif, c’est (vouloir) regarder, écouter, toucher, goûter pour faire exister l’objet perçu dans son esprit.

Ce geste est essentiel à tous processus d’apprentissage.

Quand un enfant accomplit le geste d’attention, c’est qu’il a le projet de faire exister mentalement des informations qu’il utilisera par la suite pour mémoriser, comprendre, réfléchir ou imaginer.

Le projet d’utilisation doit donc être clairement présenté afin que les élèves sachent dans quelle direction orienter leur pensée quand ils sont en présence de l’objet de perception.

Si nous disons à un élève « fais attention ou concentre-toi », il ne va plus penser qu’à se concentrer (sans savoir comment) au lieu de concentrer ses perceptions sur l’objet.

Il est préférable de lui expliquer le geste d’attention. Nous pouvons dire « regarde ou écoute et mets dans ta tête ce que tu vois et ce que tu entends pour mémoriser, pour comprendre ……. ».

Un élève est attentif quand :

- ses besoins fondamentaux sont satisfaits (besoins biologiques + besoins fondamentaux = confiance en soi, …)

- il sait où il va (projet d’apprendre)

- il a donné du sens à son travail scolaire

- il a compris qu’il peut faire

- il a compris qu’il peut réussir la tâche demandée

il a compris que quand il se trompe en faisant, il apprendra encore mieux

théoriques :

- pour être attentif, il faut le vouloir, en avoir le projet (pourquoi dois-je être attentif ? dans quel but dois-je retenir ces informations ?)

• pour mémoriser ( exemple de la liste de mots dictés)

• pour comprendre (exemple des questions posées avant la lecture d’un texte)

• pour faire (exemple d’une activité sportive : parcours ou règle du jeu)

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