Activité de langage conte maternelle

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SOMMAIRE

CHAPITRE I.        LES TECHNIQUES DE DEFINITION DES OBJECTIFS        3

LECON I.        UTILITE DE LA DEFINITION DES OBJECTIFS        3

I.        DEFINITION        3

II.        LA PEDAGOGIE PAR OBJECTIF        4

III.        L’UTILISATION DE LA DEFINITION DES OBJECTIF        4

LECON II.        LES DIFFERENTS NIVEAUX D’INTENTION        5

I.        LA FINALITE        5

II.        LE BUT OU PROFIL DE COMPETENCE        5

III.        LES OBJECTIFS        6

LECON III.        LES DOMAINES TAXONOMIQUES        6

I.        DEFINITION        6

II.        LES DOMAINES        6

LECON IV.        LES CARACTERISTIQUES D’UN « OBJECTIF SPECIFIQUE TERMINAL » COMPLET ET PERTINENT        7

I.        LES CRITERES FONDAMENTAUX        7

II.        LES QUALITES D’UN OBJECTIF SPECIFIQUE TERMINAL        8

LECON V.        LE DOMAINE COGNITIF DE BLOOM        10

I.        LES PRINCIPES        10

II.        LES NIVEAUX TAXONOMIQUES        10

INTRODUCTION

Certains facteurs causent l’échec scolaire tel que :

• La didactique de l’enseignement
• Le premier contact enseignant-élève
• La programmation des cours par les gouvernants
• La marque des documents pour enfants

Pour enseigner un enfant, la psychopédagogie s’appuie sur la psychosociologie et la psychologie de l’enfant.

Pour mieux réussir sa mission dans une classe, l’enseignant doit mettre en pratique les lois suivantes :

• La loi du rythme
• La loi
• La loi de l’apprentissage

1. LES TECHNIQUES DE DEFINITION DES OBJECTIFS

1. UTILITE DE LA DEFINITION DES OBJECTIFS

1. DEFINITION

1. PSYCHOPEDAGOGIE

C’est une notion qui découle de la dépendance de la notion de pédagogie par rapport à la psychologie allant jusqu’à la confusion des deux domaines. Ce rapport a été établit dans le système français au début du 20ème siècle. En effet, on enseignait dans les écoles normales d’instituteurs, sans distinction d’horaire ou à la même heure, psychologie de l'enfant et pédagogie générale sous le nom de psychopédagogie.

Depuis les années 1970, cette notion a perdu progressivement toute consistance car d’autres sciences humaines sont venues éclairer l’action éducative. Aujourd’hui, par psychopédagogie il faut entendre l’ensemble des connaissances issues de sciences multiples, d’objets et de méthodes diverses visant à favoriser l’apprentissage.

Situation pédagogique : pour comprendre l’échec en math de certains élèves à un niveau donné, on peut :

• Se référer aux théories de l’apprentissage
• Analyser les représentations des acteurs et des relations dans la classe
• Examiner la méthode d’enseignement utilisée
• Interroger l’organisation des programmes
• Interroger l’histoire des mathématiques et leur pratique dans d’autres contrées.

1. PEDAGOGIE

C’est l’action de faciliter l’apprentissage

1. ANDRAGOGIE

C’est la pédagogie de l’adulte. Il est non structuré, autodirigé et centré sur les problèmes de la vie ou du travail exprimé par le bénéficiaire.

1. APPRENTISSAGGE

C’est le processus visant à acquérir de nouvelles connaissances, un savoir-faire nouveau. C’est la différence entre le comportement initial (novice) et le comportement final (acquisition).

1. APPRENDRE

Apprendre c’est changer son comportement.

1. ENSEIGNER

C’est organiser des situations d’apprentissages

C’est l’ensemble des moyens (élèves, enseignants, tableau, documents), des stratégies d’utilisation de ces moyens et des stratégies pédagogiques permettent  de réaliser l’apprentissage.

1. LA PEDAGOGIE PAR OBJECTIF

C’est une pédagogie basée sur la définition des objectifs. Elle est fondé sur les principes que :

Toute activité doit se faire sur la base d’un objectif clairement défini

Tous les moyens doivent être mis en œuvre pour atteindre cet objectif

Il faut vérifier à la fin de l’activité que l’objectif est atteint.

1. L’UTILISATION DE LA DEFINITION DES OBJECTIF

La définition des objectifs par l’enseignant traduit la matérialité de ses intentions. L’énoncé d’un objectif au début du cours est un message univoque adressé à l’enfant pour lui dire ce qu’on attend de lui à la fin du cours. Ainsi, l’objectif pédagogique permet d’orienter l’apprenant vers un but précis. Définir un objectif avant le cours a donc pour avantage de :

• Centrer l’action pédagogique sur l’enfant
• Faciliter la communication enseignant-apprenant et vice versa
• Concevoir un cheminement logique des séquences
• Faciliter le choix de matériels et méthodes pédagogique
• Facilité une évaluation plus objectives des apprenants et de l’apprentissage.

1. LES DIFFERENTS NIVEAUX D’INTENTION

1. LA FINALITE

Exemple 1 : L’école doit apprendre aux étudiants à être avant tout soucieux de leur environnement physique

Exemple 2 : l’enseignement donné dans nos institutions doit d’abord satisfaire aux exigences de l’industrie

La finalité est un énoncé qui reflète une philosophie, des principes d’existences ou un système de valeur. elle indique généralement les grandes lignes d’un système éducatif ou d’un enseignement. Les finalités visent a répondre a une double interrogation :

• quel type d’homme et de femmes voulobs nous ?
• quel type de société voulons-nous ?

Les finalités sont définis par les dirigeants politiques, les leaders religieux ou syndicaux, les écrivains, les sociologues, etc.

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