L'erreur

Année académique 2010-2011

Table des matières

1. Partie théorique

1. Définition de l'erreur

2. Les différents types d'erreurs d'un point de vue cognitiviste

3. Les obstacles à l'apprentissage de la grammaire en français

3.1Les différences d'un point de vue grammatical entre les langues

3.2 Les types d'erreurs grammaticales

4. La prise en compte des erreurs de l'apprenant

4.1 Les méthodes pour prendre en compte les erreurs de l'apprenant

4.1.1 L'analyse contrastive

4.1.2 Interlangue

4.1.3 Pédagogie de l'erreur

4.2 Les conditions préalables à la mise en place de la pédagogie de l'erreur en classe

Partie théorique

1. Définition de l’erreur en classe de langue

Les didacticiens comme Marquilló Larruy, Cuq ou Robert s’accordent généralement pour dire que l’erreur est un écart par rapport à la norme.

Mais quelle norme ? Souvent lorsqu’on parle de norme, on se réfère au français cultivé. Toutefois, les normes dépendent du contexte de communication, de la région dans laquelle se trouve le locuteur, etc. On observe donc un caractère relatif de l’erreur en fonction du contexte d’apparition de l’erreur.

On distingue quatre niveaux dans la portée d’écart par rapport à la norme :

1. Les écarts ayant trait à la situation de communication. Par exemple la phrase suivante dite à un professeur de l’université : J’ai été pris pour faire du pouce pendant trois heures. Ça partait mal mon voyage.

2. Les écarts ayant traits au système de la langue. Ces écarts concernent la désignation de ce qui est grammatical ou non. Par exemple : « Je te... [

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