La maîtrise des marqueurs de relation en compréhension et en rédaction des textes argumentatifs

Cette étude porte sur la maîtrise des marqueurs de relation en compréhension et

en rédaction des textes argumentatifs. Nous avons comparé les performances de

21 élèves sourds et de 52 élèves entendants des niveaux secondaire IV et

collégial 1 et 2. Nous avons mis au point un enseignement modulaire-programmé

inspiré de la pédagogie de la maîtrise portant sur les principaux marqueurs de

négation (non, ne… pas, ni… ni…), d’implication (donc, si… alors, …) et de

cause (car, parce que, …).

Nous avons pris des mesures en matière de compréhension de texte (l’épreuve

originale Parer), de rédaction (l’épreuve originale Texdar), de niveau piagétien

(l’épreuve des Coffrets) et d’autres mesures standard comme la fréquence

d’erreur et la maturité syntaxique. Les épreuves originales mentionnées s’avèrent

fidèles et valides. L’adaptation graphique du test des Coffrets s’avère très utile.

Nous montrons également que la langue des signes québécoise (LSQ) est

parfaitement capable de rendre diverses formes de la négation et de

l’implication.

Notre étude consiste à comparer les deux groupes et à tenter d’améliorer les

performances des élèves en matière d’écriture argumentative. L’hypothèse

principale stipule que les élèves auraient dû progresser grâce à ce programme,

les élèves sourds peut-être un peu plus que les entendants. L’hypothèse

principale est réfutée sur ses deux aspects. De telles améliorations sont lentes,

car il faut compter sur une amélioration du traitement de décodage-1. INTRODUCTION ET RECENSION DES ÉCRITS 8

encodage et de construction des modèles mentaux appropriés aux fins de

représenter et construire la macrostructure des textes.

Nous avons cependant découvert que les élèves sourds se caractérisent par un

écart négatif en matière de niveau piagétien (stade opératoire concret supérieur),

de lecture et d’écriture. Nous montrons aussi que les entendants ont

généralement atteint le stade opératoire formel inférieur et que leurs

performances en lecture et en écriture, même si elles sont meilleures que celles

des sourds, restent tout de même assez basses.

Nous avons trouvé de nombreuses et significatives corrélations, notamment entre

le niveau piagétien et les capacités de lecture et d’écriture argumentative.

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