Programación de una unidad didáctica

Programación de la Unidad Didáctica nº 7 : Vivir, escribir.

Objetivos  

1)  Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, corrección y propiedad.

2)  Desarrollar la capacidad de comprensión de textos orales y escritos.

3)  Reconocer, analizar e interpretar ejemplos de diarios personales.

4) Distinguir las funciones de los complementos verbales directo, indirecto y      circunstancial.

5)  Construir correctamente oraciones con el verbo en voz pasiva.

6) Localizar y corregir leísmos, laísmos y loísmos.

7)  Utilizar correctamente la tilde diacrítica.

8) Emplear expresiones latinas de uso habitual en un contexto adecuado.

8) Conocer las características generales del Renacimiento y del pensamiento humanista.        

9) Conocer las aportaciones de la poesía española de esa época a través de la obra lírica de Garcilaso de la Vega.

10) Tomar conciencia de la importancia del uso correcto de la lengua.

11)  Producir textos personales siguiendo modelos.

Contenidos

Conceptos                                        Procedimientos

-El diario personal. Características.              -Reconocimiento de sintagmas en función de

-El complemento directo (CD).                CD, CI y CC.

-La voz pasiva.                                    -Análisis sintáctico de oraciones simples que

-El complemento indirecto (CI).                    contengan CD, CI y CC                

-El complemento circunstancial. Tipos.        -Transformación de oraciones activas en pasivas.

-Leísmo, laísmo y laísmo.                        -Localización y corrección de leísmos, laísmos

-Normas de uso de la tilde diacrítica.            y loísmos.

-Expresiones latinas de uso habitual.                -Aplicación de las normas de uso de la tilde        

-El Renacimiento. Rasgos.          diacrítica.

-La lírica renacentista. Rasgos temáticos      -Distinción del significado de expresiones latinas

  y  formales. Dante y Petrarca.                 de uso habitual.                            

-Evolución de la poesía en España.                - Lectura comprensiva de textos líricos renacentistas

-Garcilaso de la Vega.                          con indicación de los rasgos propios del autor.

                                                -Comentario de textos líricos del Renacimiento.                                                        -Creación de textos siguiendo pautas.

Actitudes

- Respeto por la corrección en el empleo de la lengua, tanto oralmente como por escrito.

- Aprecio de la importancia renovadora del pensamiento humanista propio del Renacimiento.

- Valoración de las aportaciones de la lírica renacentista a la literatura.

- Interés y gusto por la lectura.

Contenidos transversales

Educación para la paz: la lectura de fragmentos de El diario de Ana Frank, puede dar pie a reflexiones acerca de las devastadoras consecuencias de los conflictos bélicos y, por oposición, sobre el extraordinario valor de la paz; cuya celebración escolar (30 de enero), así como el día anual del Recuerdo del Holocausto (27 de enero), coincidirán con el desarrollo de esta unidad didáctica, previsto para la segunda quincena de enero.

Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos: los textos renacentistas son una buena fuente para recapacitar sobre la imagen femenina y el papel que se ha concedido a las mujeres en la literatura de otras épocas. Del contraste con la actualidad puede surgir el debate.

Educación ambiental: aprovecharemos la elevada consideración de la naturaleza en los textos líricos del Renacimiento, para incidir en la necesidad de conservar y cuidar los espacios naturales y el medio ambiente, y en la responsabilidad que todos tenemos en esta tarea.

Educación moral y cívica: el texto de Garcilaso dedicado al tópico literario del carpe diem puede despertar la conciencia de la finitud de la existencia, y traducirse en un mayor aprovechamiento de cada momento.

Criterios de evaluación

1. Comprender, analizar e interpretar textos literarios y no literarios.
2. Identificar escritos que sean diarios personales y señalar sus características.
3. Redactar fragmentos siguiendo el modelo de un diario personal.
4. Localizar y analizar complementos verbales que cumplan la función de CD, CI y CC.
5. Transformar a voz pasiva oraciones en voz activa.
6. Señalar y corregir casos de laísmo, leísmo y loísmo.
7. Emplear adecuadamente la tilde diacrítica.
8. Explicar el significado de expresiones latinas de uso habitual y utilizarlas en un contexto adecuado.
9. Reconocer y explicar los rasgos propios del Renacimiento en textos representativos.
10. Conocer las tendencias de la poesía lírica renacentista en España y la concepción estética de Garcilaso de la Vega.
11. Respetar el uso de las normas de empleo del lenguaje en los escritos propios.

Competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística

     -Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que  se intercambian en situaciones comunicativas diversas.

     -Producir textos orales adecuados a cada situación de comunicación.

     -Buscar, recopilar y procesar información.

     -Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas diversas.

    -Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas de fantasía y de saber.

    -Emplear los procedimientos lingüísticos para organizar y autorregular el conocimiento y la acción.

    -Conocer reflexivamente el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso.

    -Tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis.

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